找準(zhǔn)生活基點(diǎn)　打造活力課堂

江蘇鹽城市大岡小學(xué)（224000） 孟寒英

找準(zhǔn)生活基點(diǎn)打造活力課堂

江蘇鹽城市大岡小學(xué)（224000） 孟寒英

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。教師在教學(xué)中必須以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活實(shí)際，打造生機(jī)勃勃的課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、活潑性、開(kāi)放性。

生活數(shù)學(xué)課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是：“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的過(guò)程。教師不僅要讓學(xué)生接受各種知識(shí)，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全員參與?！币虼?，教師要找準(zhǔn)生活基點(diǎn)，打造生機(jī)勃勃的課堂。

一、設(shè)計(jì)生活話題，激活思維活力

以學(xué)生為主體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維能力是打造活力課堂的第一步。教師要充分利用課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列與課堂教學(xué)相關(guān)的話題，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，與日常生活聯(lián)系密切，教師在創(chuàng)設(shè)話題時(shí)，必須要以事實(shí)為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際需要和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

如，“用數(shù)對(duì)表示位置”，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題：“國(guó)際象棋是一種對(duì)弈的戰(zhàn)略棋盤(pán)游戲，國(guó)際象棋的棋盤(pán)是一個(gè)正方形，等分為64個(gè)格。你了解國(guó)際象棋的游戲規(guī)則和其他情況嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)?！瘪R上有學(xué)生興奮地說(shuō)：“我知道，我從小就愛(ài)下象棋，我給大家介紹一下國(guó)際象棋的情況吧！”還有學(xué)生說(shuō)：“數(shù)對(duì)在象棋中的體現(xiàn)很簡(jiǎn)單，我可以用旅游景點(diǎn)的方式把它標(biāo)記出來(lái)，只要你想去哪，我都能標(biāo)記出來(lái)?！苯處焺?chuàng)設(shè)的話題充滿了趣味性，且與本文學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合，透過(guò)數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用，學(xué)生更加了解了數(shù)對(duì)的概念及其具體運(yùn)用。

小學(xué)生思維能力相對(duì)較差，如果教師只是講解、灌輸，學(xué)生只會(huì)更糊涂、更迷茫，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師聯(lián)系生活實(shí)際制造的相應(yīng)話題，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活力，促使學(xué)生的思維多元化發(fā)展。

二、創(chuàng)建生活場(chǎng)景，渲染課堂氣氛

數(shù)學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)貼近生活，因此，營(yíng)造與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的生活場(chǎng)景是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方式。寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂也具有極其重要的意義，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

如，教學(xué)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí)，教師導(dǎo)入新課：“用3厘米長(zhǎng)、2厘米寬的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)為6厘米、8厘米的正方形，分別需要多少?gòu)堥L(zhǎng)方形紙片？”讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生在擺的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握就更準(zhǔn)確了。教師接著引導(dǎo)：“用3厘米長(zhǎng)、2厘米寬的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)為6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？如何用算式表示？”教師營(yíng)造的生活場(chǎng)景自由、開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大提高了課堂的效率和活力。

生活場(chǎng)景的營(yíng)造，必須要根據(jù)學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)能力差、理解能力弱等特點(diǎn)開(kāi)展，透過(guò)生活場(chǎng)景的展現(xiàn)，營(yíng)造健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用生活方法，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都是與生活密切相關(guān)的，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只是教師講，課堂枯燥無(wú)味、死氣沉沉，學(xué)生不愿意參與到課堂教學(xué)中。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)化和高效化，教師必須豐富教學(xué)方法，與生活實(shí)際聯(lián)系，利用日常生活中最簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，導(dǎo)入新課：“三年級(jí)時(shí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?！苯處煶鍪纠?中的一組圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分后再組內(nèi)討論交流。一個(gè)學(xué)生邊演示邊說(shuō)：“在例1的圖中，圓餅被分成了六份，而紅色部分只占了一份，紅色部分就是六分之一，分子是1，分母是6，這就是分?jǐn)?shù)?！敝v授完新課后，教師布置練習(xí)題，小組之間互相檢查做題情況，互相點(diǎn)評(píng)。教師改變傳統(tǒng)的講授為主的方式，讓學(xué)生自主探究，互相評(píng)價(jià)，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的保障，選擇正確的學(xué)習(xí)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新。

生活是學(xué)習(xí)的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活話題，激活、發(fā)散學(xué)生的思維，營(yíng)造生活場(chǎng)景，渲染課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有以生活為基點(diǎn)，將課堂打造成活力四射的課堂，才能讓學(xué)生成為具有靈性的人。

（責(zé)編童夏）

G623.5

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1007-9068（2016）26-086