初中生物課堂遺傳學(xué)教學(xué)技巧研究

梁春紅

（湖南省婁底市第一中學(xué) 湖南婁底 417000）

初中生物課堂遺傳學(xué)教學(xué)技巧研究

梁春紅

（湖南省婁底市第一中學(xué) 湖南婁底 417000）

生物學(xué)習(xí)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識創(chuàng)新和探究能力的過程。新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，遺傳學(xué)部分既是生物的重點(diǎn)，也是其教學(xué)難點(diǎn)，是高考必考習(xí)題之一。因此，探索生物遺傳學(xué)教學(xué)策略既可以提高學(xué)生成績，也符合新課標(biāo)的要求。

初中生物 遺傳學(xué) 技巧

遺傳學(xué)是生物科學(xué)中一門十分重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，直接涉及生命起源和生物進(jìn)化的機(jī)理。由于遺傳學(xué)理論既深?yuàn)W又抽象，涉及知識面廣、發(fā)展速度快，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系又較密切，因此加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施過程中最基本的一種教學(xué)形式，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是教師講授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方式。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，將自己的課堂教學(xué)體會總結(jié)為以下幾點(diǎn)。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會自然的選擇自己感興趣的東西。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣是進(jìn)行生物教學(xué)的第一步，也是出色完成生物教學(xué)的基礎(chǔ)。由教育心理學(xué)可知，教師的引導(dǎo)作用是教學(xué)的主導(dǎo)，教師只有深入學(xué)生中，以學(xué)生為教學(xué)主體，掌握學(xué)生的知識水平，利用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)生特長。遺傳學(xué)比較抽象，這對教學(xué)效果造成不良影響。故在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可通過引進(jìn)初中較容易的生物知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能為引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用。因此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。[2]

例如，在講授“基因控制生物的性狀”時(shí)，可提問初中生物與此有關(guān)的知識，這樣，初中生物好的學(xué)生就提起興趣，向周圍的同學(xué)講述，積極回答老師提問，增強(qiáng)其自信心。而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加方便，更能使學(xué)生理解，提高了教學(xué)效果。在講到“禁止近親結(jié)婚”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我會舉出一些名人近親結(jié)婚的案例：曾經(jīng)創(chuàng)立了“基因”學(xué)說的美國著名遺傳學(xué)家摩爾根與表妹瑪麗結(jié)婚，結(jié)果他們的兩個(gè)女兒都是癡呆患者，他們唯一的男孩也有明顯的智力殘疾；進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚，結(jié)果他們的6個(gè)孩子中竟有3人夭折，其余3人又終身不育。學(xué)生被這些名人因近親結(jié)婚而導(dǎo)致遺傳病的案例深深地震撼了，都渴望求其原因，接著我再向?qū)W生講解其中的遺傳學(xué)道理，學(xué)生們都恍然大悟。很顯然，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，比只是單純地講解近親結(jié)婚的危害，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引進(jìn)多媒體教學(xué)，運(yùn)用探究式模式

在教學(xué)的過程中注重應(yīng)用先進(jìn)的科技，引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過利用多媒體中的幻燈片、圖片等使學(xué)生對生物構(gòu)造有直觀的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和智能化。先進(jìn)的教學(xué)方式總能提高工作效率，教師花費(fèi)較少的心血就可以將知識輕松傳授給學(xué)生，并使其記憶深刻。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為探究式教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)模式不能引起學(xué)生興趣，總是被動(dòng)的接收教師傳授的知識，缺乏思考，不利于形成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。

例如，在講授遺傳和變異時(shí)，根據(jù)大綱內(nèi)容將教材內(nèi)容以幻燈片的形式展示出來，這樣不僅有文字，還有圖片和聲音等。課前做好課件，可以減去上課邊講課邊書寫板書的辛苦，避免在書寫板書的過程中講錯(cuò)知識。同時(shí)學(xué)生也可緊跟老師思路，在課堂上對生物內(nèi)容進(jìn)行記憶。通過模型和掛圖展示生物物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及抽象的生理過程。在講授噬菌體侵染細(xì)菌的過程時(shí)可利用DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型生動(dòng)形象的向同學(xué)展示，提高教學(xué)效率。教師以參與者身份引導(dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，使學(xué)生主動(dòng)探究DNA相關(guān)知識，從而提高教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，做好生物實(shí)驗(yàn)

生物知識來源于生產(chǎn)和生活并應(yīng)用于實(shí)踐中，故生物與我們的生活息息相關(guān)。在講授生物知識的過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，注意挖掘與生活聯(lián)系密切的生物知識，喚起學(xué)生探究渴望，達(dá)到學(xué)以致用的目的。生物實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)其探究能力、思維能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。但是，就目前而言我國生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還較為缺乏，因此，生物教師一定要注意提高自身生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。首先向?qū)W生講授生物實(shí)驗(yàn)的步驟和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，使其在理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的生物做遺傳學(xué)部分實(shí)驗(yàn)。

例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生在花盆中種植黃色玉米，等其長大后，引導(dǎo)學(xué)生觀察玉米穗，通過討論利用遺傳學(xué)知識解釋其發(fā)生的現(xiàn)象，鞏固其所學(xué)知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在講授基因的分離定律時(shí)，可通過利用多媒體展示舌兩側(cè)能否上卷的圖片，然后布置調(diào)查問卷作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查其父母的舌兩側(cè)能否上卷，分析其為顯性或隱性。通過分析周邊人的一些生物現(xiàn)狀而達(dá)到靈活運(yùn)用生物知識的目的。也可以讓同學(xué)根據(jù)患白化病推斷其膚色正常的父母基因，并分析此對夫婦再生下白化病孩子的概率，從而針對法律禁止近親結(jié)婚進(jìn)行解釋。通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

四、要求學(xué)生課堂做筆記，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂上要求學(xué)生做筆記能夠集中學(xué)生的注意力，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椋龉P記是在聽講和思考過程中進(jìn)行的，學(xué)生始終會注意哪些內(nèi)容可以記，哪些不用記，從而提高重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。筆記不是將老師講的每句話都記錄下來，而是用自己的語言記下主要概念、論點(diǎn)、典型的例題等。同時(shí)還可以記下在聽課過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。研究表明記筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)策略與技能。課堂上做筆記不僅對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有幫助，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、邏輯思維問題的能力。

結(jié)語

總之，隨著生物學(xué)科重要性的提高，生物遺傳學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)其探究能力，通過將遺傳學(xué)部分的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使生物課堂充滿活力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的效率。

[1]吳若菁.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24，（12）：72—74.

[2]趙紅梅，王慧陽，楊艷君.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在遺傳學(xué)教學(xué)中的比較與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，10（3）：102-103.

[3]石春海，肖建富，吳建國.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系，促進(jìn)《遺傳學(xué)》精品教育.遺傳，2013.35（1）：101-106 .