高中地理教學(xué)實(shí)施策略

王彩艷

（山東省日照市莒縣文心高級(jí)中學(xué) 山東日照 276800）

高中地理教學(xué)實(shí)施策略

王彩艷

（山東省日照市莒縣文心高級(jí)中學(xué) 山東日照 276800）

隨著對(duì)地理課堂的逐步改革，高中地理教師越來越注重高效的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在新課程理念下，活動(dòng)課和選修課的增加，導(dǎo)致了課程成內(nèi)容的增多，這就對(duì)教學(xué)提出了更多的要求。所以，強(qiáng)化對(duì)地理教學(xué)模式的探討，是每位高中地理教師目前關(guān)注的課題。本文對(duì)新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略，進(jìn)行了研究。主要從高中地理的教學(xué)的概念出發(fā)，對(duì)新課程理念下的高中地理教學(xué)的要求進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了地理教學(xué)方案制定的一些策略，望本文的分析和研究，能促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施。

高中 地理 教學(xué) 實(shí)施策略

地理是一門具有人文特色的學(xué)科，是高中課程中較為重要的組成部分，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，是高中地理教育教師的的工作重點(diǎn)。在高中的地理的課程中，需要記憶的地理知識(shí)較多，高中的課程較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。在以往的地理教學(xué)中，教師在課堂中一直處于主導(dǎo)的地位，忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中沒能積極主動(dòng)的參與到地理的教學(xué)中，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。改善高中地理的教學(xué)模式，能提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，促進(jìn)對(duì)了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。[1]

一、高中地理課堂教學(xué)中存在的問題

1.以教師為主的課堂教學(xué)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，包括高中地理教學(xué)在內(nèi)的很多教學(xué)過程中，一直沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的學(xué)習(xí)方法，教師在課前備課，在課堂上講課，學(xué)生在課后做作業(yè)、做練習(xí)，教師通過考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量和考核。學(xué)生在課堂上缺乏主體性，完全跟著老師的思維學(xué)習(xí)，其很少提出疑問。在課堂上，也是老師提問、學(xué)生回答的狀態(tài)，學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在課堂上更不會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，老師在完成教學(xué)任務(wù)之后很少主動(dòng)與學(xué)生交流。[2]

2.缺乏正確的地理學(xué)習(xí)方法

高中地理課程對(duì)于文科生來講，難度相對(duì)較大，涉及到計(jì)算、記憶，需要其空間想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為是簡(jiǎn)單地背誦和記憶就能完成，從來沒有因?yàn)槠洫?dú)特性去下功夫?qū)ふ腋诱_、更加高效的學(xué)習(xí)方法。地理老師由于課程時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等原因，也沒有盡心指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)地理課程的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少理解，考試時(shí)候臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象非常普遍。[3]

3.單一的教學(xué)方式

很多地理老師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，主觀地認(rèn)為自己的教學(xué)方式是正確的、科學(xué)的，在地理教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，不能運(yùn)用靈活的、豐富的教學(xué)方式，只注重自己的教學(xué)進(jìn)度，錯(cuò)誤地以為提升學(xué)生的地理成績(jī)是主要的教學(xué)目標(biāo)。地理課程需要提升學(xué)生的多種能力和素質(zhì)，但是在教學(xué)中不注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。[4]

二、高中地理教學(xué)實(shí)施策略

1.激活課堂

其一，巧插趣味故事激活課堂。在地理課堂中，可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“西亞”一節(jié)時(shí)，穿插阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，活躍課堂氣氛。阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，電視中也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈的陽(yáng)光有反射作用，故吸熱少。

其二，用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物激活課堂。大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的共識(shí)：事例、教具并不只在教參里、網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)校內(nèi)、教室里、學(xué)生中隨處可見，因而引用事例大可不必舍近求遠(yuǎn)，可就地取材，即興利用室內(nèi)、眼前、身邊的活生生的實(shí)物、事例。在講解“自然帶”時(shí)，筆者指著窗外校園里的樹木問：法國(guó)梧桐，葉子大，冬季又落葉，是什么自然帶的植被呢？夾竹桃和橘子樹，葉子又寬又硬，冬季也不落葉，那又是什么自然帶植被呢？

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提升學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)高中地理教學(xué)的順利開展，具有推動(dòng)的作用。興趣在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中具有重要的作用，可以使學(xué)生注意力集中，從而能有愉悅的心情進(jìn)入到地理教學(xué)中。隨著新課程理念的提出，增加了高中的地理課程教學(xué)內(nèi)容，地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)一些地理知識(shí)進(jìn)行記憶，在以往的地理教學(xué)中，課堂教學(xué)形式較為單一，高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力較大，這就使得枯燥的課堂很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要求教師在傳授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、解決問題

人類生活于地理環(huán)境之中，但環(huán)境要素又時(shí)刻在作用、影響著生活，許多地理問題，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬。這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去。例如在教學(xué)三大類巖石的成因時(shí)，對(duì)于變質(zhì)巖，學(xué)生難以理解。教師可舉例說明：泥土加熱會(huì)變成堅(jiān)硬的磚或是瓷，那么對(duì)于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到高溫的巖漿會(huì)怎樣？這樣不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。[5]

結(jié)語(yǔ)

新課程理念的提出，增加了高中地理的知識(shí)內(nèi)容。有效教學(xué)的提出，在很大程度上輔助了教師的教學(xué)工作。有效的教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行有效地安排教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中，制定有效的地理教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

[1]詹秋香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,(05):68.

[2]劉全科.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(04):115-118.

[3]王萃.探索適合農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)模式——高中地理探究教學(xué)的策略研究與實(shí)踐[J].中國(guó)民族教育,2011,(Z1):46-48.

[4]李榆容.高中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以區(qū)位教學(xué)為例[J].江蘇教育研究,2009,(26):84-85.

[5]褚光芬.高中地理新課程創(chuàng)新教學(xué)策略淺談[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,(01):105-108.