淺談高中信息技術教學中開展計算機思維的培養(yǎng)

周宇

（江西省宜春市宜春中學 江西江西 336000）

淺談高中信息技術教學中開展計算機思維的培養(yǎng)

周宇

（江西省宜春市宜春中學 江西江西 336000）

1939年的那個秋天，約翰·阿坦那索夫和克里夫·貝瑞共同創(chuàng)生了世界第一臺計算機——Atanasoff-Berry-Computer。1969年因特網(wǎng)的前身阿帕網(wǎng)也悄然降生；2004年義務教育新課程改革計算機教學逐漸全面進入高中課堂。計算機技術高度早已遠非上世紀的那些大家伙可比。計算機思維建立的基礎是計算機無與倫比的計算能力和其本身作為一個計算設備本身具有的局限性。作為一名人民教師我們要向這些祖國之未來的高中生教授什么才是正確的計算機思維？計算機思維不僅僅是簡單的一種思考方式和技能更是一種態(tài)度，更是每一個高中生都應該熱衷學習并學以致用的。

信息技術教學 計算機思維 培養(yǎng)

一、技術教學的多樣方式

1.眾說周知計算機考試在高中階段只是加入了高中會考，所以各個學校的信息技術教學水平也是參差不齊，造成這種現(xiàn)象的主要原因一是學校對信息技術教學的投入比例不一，二是教師自我水平高低不一；要想提高對學生的信息技術教學水平的首要任務是學校對學生提供高質量的計算機軟、硬件教育環(huán)境，例如大型屏幕投影儀，音響以及學生、教師端的操作系統(tǒng)。更為重要的是作為一名教師應該認識到信息技術教學的重要性，我們身上肩負的是科教興國的重任！教師應對機房硬件設備加強管理，調動自我教學積極性能夠帶動學生自我學習的積極性，引發(fā)學生對計算機學習的興趣從點滴培養(yǎng)他們的計算機思維。[1]

2.何為技術教學多樣方式？在我看來就是實行“有教分類”方針，作為高中生只是在中小學初步解除了信息技術方面的知識，很多同學的基礎仍舊薄弱，對這類學生我們要保證他們完成課本上必要的教學任務，根據(jù)學生的個人情況可酌情加快教學進度。而有一部分稍好的學生對信息技術方面的知識接觸的較多基礎教好，實行“平均水平分組”組成固定式合作小組把他們分別和基礎較弱的學生組成互助性小組，不僅能夠對基礎較弱的學生更好的答疑解惑，而且能夠增強學生之間的互動活躍性。在對這些基礎好的學生進行基礎性教學的同時，不僅局限于課本上少量的VB知識還可以額外對他們教授一些基礎的C語言知識幫助他們開發(fā)一些簡單的程序。讓他們更深刻的領略信息技術的魅力。[2]

3.教師應善于利用現(xiàn)有的教學工具最大化的開發(fā)學生的計算機思維。例如運用PPT向學生展示信息技術在各行各業(yè)中的多樣化運用；使課堂教學更形象化，多樣化；加強可視化教學，運用視頻播放器更直觀的向學生放映人工智能、智能手機、智能化大型機械設備等其他設備是如何嵌入計算機處理器更高效更精確運行的。好奇是每一個學生都有的特性利用機房中原有的多媒體設備對教學內容賦予別樣的生命力，帶給他們別樣的視聽體驗，調動學習積極性，感受到學習的新的樂趣性。

4.計算機時代是一個日新月異的時代作為一個合格的信息技術教師更應時刻跟緊時代的步伐，在原有的教育理念與模式之下善于創(chuàng)新創(chuàng)造，運用新技術新方法更科學的向學生更好的傳授知識。

二、計算思維的培養(yǎng)與運用

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等含蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。新時代的今天我們目睹了計算機思維對其他科學領域的深刻影響，如計算機學會了統(tǒng)計學能對大數(shù)據(jù)有更精確的解讀分析，計算機看懂了DNA圖譜幫助生物學家從冗雜繁復的檢測結果中解放出來，計算機在經(jīng)濟學中學會了如何建模分析幫助經(jīng)濟學家從近似無限的算法之中解救出來，等等這些例子告訴我們計算機思維早已不是一個美輪美奐的夢境它是一個我們觸手可及的實用化工具。第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！蔽沂冀K認為興趣才是最大的學習源動力，要讓學生在學習信息技術中發(fā)現(xiàn)樂趣，發(fā)現(xiàn)信息技術的神奇魅力，更進一步激發(fā)學生學習求知的天性，教師加以正確的引導與激勵我相信就能更大程度的開發(fā)學生們的計算機思維。計算機思維表現(xiàn)的特征為極為理性化的思考方式，達到一種極具邏輯性的思考解決問題管理自我的更有效率的生活習慣，由此在課堂應挑選性的講授經(jīng)典例題，達到精講精練的地步讓學生做到百分百正確＋百分百理解的完美狀態(tài)，在我認為計算思維從學科思維層面直接討論學科的根本問題與學科的思維方式，這種學習方式更是一種良好的學習輔助方法不僅僅可以運用在信息技術學科上更能幫助學生更有效率和正確率的學習其他理數(shù)化等其它科學學科。在課堂學習中應充分尊重學生自我個性；面對他們各種學科性問題應耐心解答酌情補充其它相關性知識做到一問一解，一問一會的良好課堂氛圍；并讓學生有計算思維意識，掌握計算思維方法，具備計算思維能力多方面綜合發(fā)展；讓學生學以致用。同時也可以在課堂中嘗試開放和自主學習方式把培養(yǎng)計算思維能力融入高中信息技術課程學習中，讓學生能夠主動探索和積極思維，從而訓練他們的計算思維能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，領略科學的神奇魅力。培養(yǎng)學生計算機思維仍是一個不斷探索不斷進步的科學性教學方式，需要學生家庭，學校以及社會共同攜手默契配合一同幫助孩子培養(yǎng)更優(yōu)秀的學習習慣。[3]

結語

21世紀可以說是信息技術的時代，我國信息技術產業(yè)仍與西方發(fā)達國家具有一定的差距；微軟，谷歌等國外信息技術大公司的專利技術壟斷；制衡著中國信息化發(fā)展的腳步。要讓中國邁向信息化世界一流大國需要全體國人的拼搏奮斗。作為祖國未來的高中生更應努力學習以計算機技術為代表的信息技術并利用計算機技術學習，創(chuàng)造出總舵超一流智能信息化的核心技術產品。引領“中國號”這艘汪洋巨艦向著中華民族偉大復興的光輝彼岸奮勇向前！

[1]張 翼. 淺議合理開展高中信息技術教育課程的有效策略[J]. 中國校外教育,,:.

[2]楊男才. 基于計算思維的高中信息科技《算法與程序設計》教學探究[D].上海師范大學,2013.

[3]陳曉紅. 普通高中信息技術教育中的算法思維培養(yǎng)策略研究[D].南京師范大學,2007.