幼兒園社會(huì)區(qū)域中“動(dòng)態(tài)活材料”投放初探

丁 麗

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一幼兒園 河北唐山 063200）

幼兒園社會(huì)區(qū)域中“動(dòng)態(tài)活材料”投放初探

丁 麗

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一幼兒園 河北唐山 063200）

幼兒的社會(huì)性特征總是在與一定的社會(huì)環(huán)境相互作用中得到發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)中的社會(huì)區(qū)域?qū)和纳鐣?huì)性更完整、更形象的體現(xiàn)，社會(huì)區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。瑞吉?dú)W教育者認(rèn)為：“兒童的學(xué)習(xí)并非成人教學(xué)的產(chǎn)物，相反，他更多要?dú)w因于兒童自己在活動(dòng)和成人所提供的環(huán)境中的所作所為。”這就要求我們在活動(dòng)中要投放更加適合幼兒發(fā)展的有效材料。結(jié)合以上，社會(huì)區(qū)域活動(dòng)中該投放什么樣的材料，又如何投放，是值得我們思考與探究的。在實(shí)踐與思索中，“動(dòng)態(tài)活材料”——人的投放是我們初探的新視點(diǎn)。

一、“動(dòng)態(tài)活材料”歸于“活”——真實(shí)的角色創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

社會(huì)區(qū)域活動(dòng)中缺少不了角色，人是環(huán)境的產(chǎn)物，特別是對以實(shí)際操作、參與活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展基礎(chǔ)的幼兒來說更是如此。幼兒最好的學(xué)習(xí)狀況是當(dāng)他們與人直接互動(dòng)的時(shí)候，真實(shí)的人物這樣的活角色會(huì)更感化孩子，真實(shí)的角色作為材料投放不是扮演，而是參與。

1.活材料——人的投放，真情的投入

充分利用家長不同社會(huì)角色這一特點(diǎn)，社會(huì)活動(dòng)中加入家長的真實(shí)參與。根據(jù)不同的社會(huì)區(qū)域活動(dòng)主題邀請不同的家長參與到我們的活動(dòng)中。例如社會(huì)區(qū)域活動(dòng)《小醫(yī)院》，我們可以邀請一位奶奶來扮演病人，活動(dòng)中孩子們對奶奶精心照顧，感情更易真實(shí)的表露，真正且真實(shí)的讓孩子學(xué)會(huì)了愛。在這一活動(dòng)中，我們也可以邀請一位做醫(yī)生的家長，活動(dòng)過程中，這位家長作為醫(yī)生重演自己的社會(huì)真實(shí)角色，隱性的有意識(shí)的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，孩子們真的像在看病一樣融入角色之中，無意且輕松地玩在其中，學(xué)在其中。

交往互動(dòng)是開展的前提。社會(huì)區(qū)域活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)角色之間的互動(dòng)，因?yàn)橹挥薪煌?，幼兒的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，而人與人之間的交往是交往的本質(zhì)所在，只有這樣幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)真正提升或發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)是人與環(huán)境交往作用的過程和結(jié)果，真實(shí)的人物參與創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中幼兒與真人互動(dòng)，不僅僅是在對材料進(jìn)行操作，而是在與他人共同建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展社會(huì)性。

2.活材料——人的投放，家園合作

家長的參與，離不開教師的引導(dǎo)。家長在活動(dòng)的安排中是扮演者，教師是“操縱者”。教師需要對家長做好活動(dòng)中的要求，引導(dǎo)家長去做為隱性的教育者，用自己的參與教會(huì)孩子們社會(huì)行為，用自己的情感感化孩子門社會(huì)情感。

要得到家長的積極配合，教師要適時(shí)且時(shí)常做工作，不斷鼓勵(lì)每一位家長。家長不懂得區(qū)域活動(dòng)教育方法，這事就需要教師用心、用情取得家長的理解。

二、“動(dòng)態(tài)活材料”歸于“動(dòng)”——真實(shí)的角色創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境

社會(huì)區(qū)域活動(dòng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)活動(dòng)性，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，社會(huì)是復(fù)雜的，不是單一的內(nèi)容。真實(shí)的活材料——人的參與，我們應(yīng)充分利用這一會(huì)動(dòng)的材料創(chuàng)設(shè)一個(gè)共享區(qū)域，讓家長動(dòng)起來，其參與更有價(jià)值。

1.動(dòng)態(tài)材料——家長主動(dòng)與幼兒交往

社會(huì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)，新的經(jīng)驗(yàn)攝取就需要參與者家長來投射。家長要把自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，這一過程就需要家長主動(dòng)與孩子交往，交流，將自己的位置表面上與孩子平行，找到自己的角色位置。通過家長的主動(dòng)交往、幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲得社會(huì)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展所需要的核心經(jīng)驗(yàn)。例如:社會(huì)區(qū)域活動(dòng)《繁忙的十字樓口》，我們請來做交警的爸爸，在孩子們沒有交通規(guī)則經(jīng)驗(yàn)的情況下，這位爸爸就需要主動(dòng)的動(dòng)起來，在指揮交通的同時(shí)教會(huì)孩子交通規(guī)則并積極回答孩子們的疑問。

幼兒在一個(gè)井然有序又充滿刺激的環(huán)境中會(huì)學(xué)得最好，因?yàn)樗麄冊谶@樣的環(huán)境中可以與真正的動(dòng)態(tài)人物互動(dòng)，且在一些新的動(dòng)向即無法預(yù)料的情境中產(chǎn)生新的興趣。

2.動(dòng)態(tài)材料——家長成為孩子的同伴

活動(dòng)中，家長成為孩子們的同伴，以平行、互補(bǔ)、合作的形式與孩子一起活動(dòng)起來。這樣的材料投放真正體現(xiàn)了真實(shí)性。例如：在創(chuàng)設(shè)了《社會(huì)一條街》共享社會(huì)區(qū)域活動(dòng)中，有超市、銀行、學(xué)校、郵局、理發(fā)店、飯店等活動(dòng)區(qū)域，這樣的區(qū)域要同時(shí)面對幾個(gè)班級(jí)的幼兒，所以在投放動(dòng)態(tài)材料——家長時(shí)，要根據(jù)孩子們所表現(xiàn)出來的興趣及發(fā)展需要引導(dǎo)家長成為孩子的伙伴，不局限在自己的角色中，要與孩子一起玩起來，成為不同的角色去引導(dǎo)孩子，擴(kuò)大了孩子們交往的范圍，獲得了相互分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

這時(shí)，家長的參與人數(shù)及角色等等幾個(gè)班級(jí)的教師應(yīng)做好統(tǒng)一計(jì)劃，讓家長的參與起到真正有效的作用。

三、社會(huì)區(qū)域活動(dòng)投入“動(dòng)態(tài)活材料”注意的問題

1.規(guī)則是保障

人物作為材料投放需要制訂規(guī)則。規(guī)則是區(qū)域活動(dòng)中幼兒必須遵守的法則或習(xí)慣，家長更要遵守?；顒?dòng)中我們不是在玩，是在教育。如果社會(huì)活動(dòng)中沒有任何規(guī)則，其結(jié)果是家長的參與適得其反，孩子們發(fā)展偏離活動(dòng)目標(biāo)所以合理、適宜的規(guī)則是投放活材料的保障。

2.互動(dòng)是前提

因?yàn)橹挥薪煌?，幼兒才?huì)不斷地把自己的觀點(diǎn)和行為與家長的進(jìn)行比較、協(xié)調(diào)，而與他人的觀點(diǎn)所作的比較會(huì)引起幼兒的認(rèn)知沖突，從而引起了自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，經(jīng)驗(yàn)的提升。所以活材料的投放更強(qiáng)調(diào)幼兒與家長之間的互動(dòng)。

3.指導(dǎo)是關(guān)鍵

活材料的投放比起其他材料的投放更需要教師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥薪處煵鸥宄變喊l(fā)展的現(xiàn)有水平及通過活動(dòng)后的發(fā)展水平。沒有教師的指導(dǎo)，家長不會(huì)知道該從何進(jìn)行，怎樣進(jìn)行。幼兒發(fā)展是無意識(shí)的，而家長的參與應(yīng)是有意識(shí)，這種意識(shí)來源于教師的指導(dǎo)。因此教師需要觀察幼兒及家長在活動(dòng)中的狀況，根據(jù)需要適時(shí)采取措施引導(dǎo)幼兒與家長進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，還需要給予幼兒幫助。

4.充分利用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

家長的參與應(yīng)該說是家長的付出，每位家長都有自己的事情，抽出時(shí)間參與活動(dòng)并認(rèn)真的扮演角色會(huì)讓我們教師感動(dòng)、欣慰，家長參與一次不容易，我們組織這樣的活動(dòng)需要做好周密的計(jì)劃，充分利用“活材料”中可利用的一切，從每一個(gè)家長身上挖掘亮點(diǎn)，吸收孩子所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

四、初探，實(shí)踐總結(jié)過程中

家長，擴(kuò)展到人物，這一“活材料”的投放，我們在實(shí)踐之中，家長的參與讓我們感動(dòng)，家長的參與讓孩子們在社會(huì)區(qū)域活動(dòng)中領(lǐng)悟真情，感知真事，孩子們得到了真正意義上的社會(huì)性發(fā)展。