小學英語寫作教學初探

張道鵬 曹 莉

（山東省臨沂市楊集鎮(zhèn)中心小學 山東臨沂 276121）

小學英語寫作教學初探

張道鵬 曹 莉

（山東省臨沂市楊集鎮(zhèn)中心小學 山東臨沂 276121）

英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。目前小學英語教學極其重視“聽、說、讀”的訓練，卻往往忽視了“寫”的教學，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學。本文是筆者多年的小學高年級英語教學實踐經(jīng)驗，對英語寫作教學進行初步探索。

小學英語 寫作 興趣 教學方法

一、滲透正確的社會文化，了解中西文化的差異

這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風情方面的不同，而且包括了中英文語言運用習慣的諸多不同。首先，在平時的教學中，我們就必須根據(jù)教材，適時滲透一些西方文化知識，讓學生嘗試了解相關的文化背景等。課后也可鼓勵他們自己上網(wǎng)查閱相關資料。這樣，既開闊了學生語言學習的視野，也為他們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┝艘恍┪幕夭摹＠?，在寫“My favorite festival”一文時，很多學生都寫到“Christmas Day”，這里就涉及到了不少西方節(jié)日風俗的文化知識。對這個節(jié)日了解較多的學生，他們準備著筆的內(nèi)容就比其他同學豐富多了。其次，了解英語語言運用的習慣，學習一些簡單的英語語法知識，對于寫作也是很有必要的。否則，就容易在譴詞造句中出現(xiàn)我們中國人學英文的通病――中國式英語。[1]

二、由淺到深，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣

1.填空式寫作，讓學生體驗成功

對于小學生來說，創(chuàng)造性地運用語言確實有一定的難度，所以在寫作教學中，教師應針對兒童的年齡特點和語言水平，設計難易得當且充滿童趣的寫作任務和模式。低中年級的學生所積累的詞匯量和句型很有限，教師可以根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容多設計一些填空式寫作訓練。例如，4B某課是利用一些描述外貌特征的單詞：long hair，big eyes，small nose，big mouth等來介紹自己的好朋友。筆者設計了如下的填空式作文：Hello，I have a good.Her name is.She’s a Chinese.She’s from.She’s.（年齡）Her hair is.Her eyes are.She has.Do you want to know m y friend？學生利用自己所學的單詞，只要進行填空，就能向同學介紹自己的好朋友，這樣就降低了寫作的難度，培養(yǎng)了學生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎。[2]

2.模仿式寫作，激發(fā)學生的寫作興趣

閱讀是學生獲取知識和信息最常用的方法。教師可以提供一些簡單小短文，讓學生通過自己的聯(lián)想、思維和理解等方式對信息進行分析、篩選和創(chuàng)造，使自己的作文更加鮮活，更加有意義。有了例文提供的模式，只要替換一些單詞，學生就很容易模仿寫出自己喜歡的小動物，如小狗，小豬、兔子等等。通過這樣的模仿，讓學生感受到英語寫作并不是件難事，從而提高他們對英語寫作的自信心。[3]

三、建立良好的寫作模式

1.營造和諧的寫作環(huán)境

寫作是一個復雜的思維過程。在教學中，我精心為學生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設置了小組英語日記制度，每一小組學生共用一本日記本，每天有一個學生將日記本帶回家寫英語日記，我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學生們不僅分享了成功的喜悅，也擴大了閱讀量，學習了別人的英語日記。

2.培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度

寫作需要明確的動機與積極的態(tài)度。在教學中，我讓學生結(jié)合他們熟悉的實際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。

四、充分利用教材的各種資源

1.進行仿寫

兒童的經(jīng)歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學生的模仿能力比較強?！堕_心學英語》這一套教材里面每一課都設置了conversation，這通常都是以一個小故事的形式出現(xiàn)，寫作對于一個小學生來講很難，如果你只是給個題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內(nèi)容，通過各種形式去仿寫，改寫甚至續(xù)寫都不是很難的事。五年級說季節(jié)那一課就是仿寫的好例子。課文已經(jīng)從天氣、顏色、活動等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學生用my favorite season來訪寫自己喜歡的季節(jié)。

2.加強閱讀，豐富英語寫作的素材

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，我針對每單元所學的主題，通過網(wǎng)絡搜集適合學生閱讀水平的故事、兒歌等，為學生提供大量的閱讀素材。在班級的圖書柜里放上《時代英語報》、《閱讀》等報紙雜志供學生們閱讀。同時，我還鼓勵學生到書店購買適合自己閱讀的英語故事書刊。通過日積月累的、大量的、廣泛的閱讀，能讓學生習得大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學生更好地寫作打下了堅實的基礎。

3.活用教材，提升英語寫作的內(nèi)涵

魯迅先生曾經(jīng)說過：“教人寫文章，應先引導他們多讀別人的文章”。由此可見，寫作的前提必須是大量的語言輸入。用英語進行寫作，教材無疑是語言輸入的主要渠道。教師要立足課本，設計、編制合適學生寫作訓練的語言材料，促進學生對知識點的理解，熟悉語言的變化形式以及語言的正確運用。譯林版《英語》教材內(nèi)容豐富，涉及到生活中的方方面面。形式也很多，有對話、短文、童話故事等。根據(jù)教材內(nèi)容和形式的不同，我們應該靈活地使用教材，使之最大限度地為我們的寫作教學服務。教對話一類的教材時，我們可以布置學生改寫；教短文一類的教材時，我們可以布置學生仿寫；教童話故事時，我們可以布置學生續(xù)寫或者縮寫。

結(jié)語

英語作文的教學就好像建一棟房子，要一磚一瓦，扎扎實實打好基礎，同時必須經(jīng)過一定時間才能建好的。這個過程雖然漫長和艱辛，但只要教師在遵照兒童的心理特點和認知能力的情況下，循循善誘，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，讓學生在寫作中感受到快樂。

[1]穆莎莎.淺談小學英語寫作[J].讀與寫:上,下旬,2015(1).

[2]陳惠珍.小學英語寫作教學初探[J].校園英語旬刊,2015(7):88-88.

[3]何婷.引導、寫作、提高——小學英語寫作教學策略思考[J].瘋狂英語:教學版,2016(10).