人教版小學(xué)語文古詩詞教學(xué)分析

張 宇

（遼寧省本溪市南芬區(qū)教師學(xué)校 遼寧本溪 17000）

人教版小學(xué)語文古詩詞教學(xué)分析

張 宇

（遼寧省本溪市南芬區(qū)教師學(xué)校 遼寧本溪 17000）

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，它以精練含蓄的語言，深邃優(yōu)美的意境，意趣無窮的主旨，影響和滋養(yǎng)了一代中華兒女。學(xué)好古詩詞，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，將中華民族的精神也很好地傳承了下來。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法進(jìn)行深入地分析和思考，并提出了小學(xué)古詩詞教學(xué)方法分析，以期給廣大教育工作者提供一些有價(jià)值的參考。

人教版 小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)方法

一、小學(xué)生古詩詞教育的意義

1.有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

古典詩詞不僅具有極高的文學(xué)性，還具有極高的藝術(shù)性，因此，古詩詞教育是對學(xué)生一種美的啟迪。首先，古典詩詞是一門語言的藝術(shù)，其中大量的運(yùn)用疊字、擬聲、格律、用韻等，使其朗朗上口并形成一種韻律美感和聲韻美感。比如，《春曉》這首詩，讀起來就很押韻，學(xué)生在朗誦的過程中，不僅朗朗上口，而且，容易記憶。其次，古詩詞更具有深遠(yuǎn)的意境之美，很容易引發(fā)讀者的想象并沉浸其中。[1]

2.了解深厚歷史文化底蘊(yùn)，提高小學(xué)生文化素養(yǎng)

古詩詞是我國深厚文化歷史底蘊(yùn)的體現(xiàn)，是古人文化智慧的結(jié)晶，也是我國古典文化的瑰寶。我國古典詩詞是中華文明的積淀，更是語言藝術(shù)的精髓，它講究煉字精準(zhǔn)、對仗工整，小學(xué)生古詩詞教育對提高學(xué)生語言規(guī)范性和準(zhǔn)確性以及寫作能力具有顯著的作用。此外，古典詩詞涵蓋內(nèi)容豐富、題材廣泛，生動(dòng)全面的展現(xiàn)了古代社會(huì)生活和文化發(fā)展的歷程，并蘊(yùn)含著中華民族的精神與品格。大量流傳下來膾炙人口的詩詞篇章或是雄奇飄逸，或是婉約細(xì)膩，又或是富含哲理、發(fā)人深省，處于小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)理解古詩詞的過程中會(huì)潛移默化的受其影響，豐富知識(shí)、陶冶情操，提高自身文字鑒賞能力和審美能力，同時(shí)提高其文化素養(yǎng)。[2]

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法的分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近詩歌

由于用語習(xí)慣的差異和時(shí)代的距離，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞缺少一定的語境，即使是相對簡易的五言、七言絕句，他們閱讀理解起來仍有一定的難度，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分把握教材，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合詩境、詩情的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?nèi)谇槿刖常M(jìn)而理解感悟文本，顯得尤為關(guān)鍵。如教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)精美的多媒體課件，呈現(xiàn)色彩鮮艷的圖片，播放古樸典雅的音樂，通過生動(dòng)逼真的視頻等手段，營造出濃厚的中國古典文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與所學(xué)古詩詞相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中走近古詩詞，走進(jìn)文本。[3]

教學(xué)有法，教無定法。我們也可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，將古詩詞內(nèi)容編成故事，通過巧編故事，吸引學(xué)生進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)白居易的《池上》，教師可以通過故事導(dǎo)入：池塘中大蓮蓬新鮮清香，十分誘人，一個(gè)小孩偷偷撐船偷摘蓮蓬，自以為誰都不知道，卻不想小船駛過，水面平鋪的密密匝匝的綠色浮萍分出一道鮮明的水線，一下子泄露了他的秘密。教師講得聲情并茂，引人入勝，學(xué)生便不知不覺進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

2.及時(shí)引導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)

古詩詞教學(xué)除了要求學(xué)生理解文章大意，更重要的是喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們與古詩詞相適應(yīng)的情感，讓他們產(chǎn)生共鳴和移情。小學(xué)生具有單純天真、活潑好動(dòng)、注意 力不穩(wěn)定等心理特征，教師要根據(jù)古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，因材施教、因勢利導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情感體驗(yàn)，入境悟情。如學(xué)習(xí)唐代李紳的《鋤禾》，可以讓學(xué)生們結(jié)合文本內(nèi)容想象農(nóng)民辛苦耕種的場景，并要求他們說說自己看到的農(nóng)民辛勤勞作的場面，這樣由文本延伸到生活，既加深了學(xué)生對文本的認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生意識(shí)到糧食的來之不易，引導(dǎo)他們養(yǎng)成珍惜糧食、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對古詩詞的自主解讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

靈活多變是古詩詞的一種特性，這主要體現(xiàn)在，不同的人由于不同的心境或角度對同一詩詞會(huì)產(chǎn)生不同見解和體會(huì)，正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，教師應(yīng)在古詩詞教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在講解了詩詞基本含義后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的解釋和想象，鼓勵(lì)學(xué)生對于詩詞的內(nèi)涵和意境各抒己見，表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩詞的主觀能動(dòng)性，并尊重理解和體會(huì)的差異，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論和研究，以激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，要由教師進(jìn)行最終的歸納和總結(jié)，并對積極參與討論的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

4.拓展古詩詞教學(xué)內(nèi)容和深度，便于學(xué)生品味詩詞意境

在小學(xué)語文古詩詞教育中，只有讓學(xué)生領(lǐng)悟詩詞意境之美，才能更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育，提高他們的審美情趣。因此，應(yīng)把提高學(xué)生品味詩詞意境的能力做為小學(xué)古詩詞教育的重點(diǎn)工作來抓。這就需要教師整合詩詞資源，根據(jù)詩詞表達(dá)情感的相同或近似，整理統(tǒng)一主題的古詩詞篇章，以凝聚主題進(jìn)行對比教學(xué)。對比之下會(huì)令學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)詩詞的內(nèi)涵和意境。

5.在熟練朗誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩詞所傳遞的情感

朗誦，是語文教學(xué)的重要手段和必要環(huán)節(jié)。一首詩詞的學(xué)習(xí)要以朗誦為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過語氣和語調(diào)的變化展現(xiàn)其韻律、節(jié)奏等無法通過文字傳遞的內(nèi)涵，令學(xué)生能夠結(jié)合閱讀對詩詞產(chǎn)生立體化、全方位的感性認(rèn)知，體會(huì)詩詞所蘊(yùn)含的情感，并潛移默化的融入作者創(chuàng)作的感情基調(diào)中。常言道“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”因此，朗誦能為學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵、領(lǐng)悟詩詞意境及情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生的朗誦技巧加以指導(dǎo)，幫助他們能夠更好地理解詩歌的深層次內(nèi)涵。

6.課外延伸，營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍

新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已不能局限于課堂的“40分鐘”，課堂教學(xué)的結(jié)尾也絕不再是句號(hào)式，而應(yīng)變成問號(hào)式或省略號(hào)式，加之古詩詞內(nèi)蘊(yùn)豐富，感情委婉含蓄，因此語文教師要勇于把小學(xué)古詩詞教學(xué)的空間延伸到更廣闊的天地，和學(xué)生一起營造課外古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍。為了取得實(shí)效，我開展了一系列與古詩詞教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外活動(dòng)。

[1]余惠玲.對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)，2009，（S2）.

[2]胡彥科.淺談小學(xué)高年級(jí)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)[J].華夏教師，2013，（06）.

[3]秦曉明.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2013，（08）.