基于微信平臺(tái)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新探

◎劉 爽

基于微信平臺(tái)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新探

◎劉 爽

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。近些年逐漸興起的微信，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的開(kāi)展提供了更多選擇，本文以微信平臺(tái)為研究對(duì)象，在分析其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出了微信應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意義，以及需注意的問(wèn)題，對(duì)于如何更好地發(fā)揮微信平臺(tái)的作用，提出相關(guān)的方法和途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，科技的進(jìn)步推動(dòng)了手機(jī)功能的多樣，對(duì)傳統(tǒng)的交流方式進(jìn)行了升級(jí)，使人們的溝通方式更加多元化。近幾年來(lái)，微信慢慢走近生活，得到了很多人特別是年輕人的喜愛(ài)。當(dāng)然，在外國(guó)留學(xué)生中，微信的使用頻率也呈現(xiàn)一個(gè)逐步上升的趨勢(shì)。伴隨著“漢語(yǔ)熱”，微信在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中產(chǎn)生了不可忽視的影響，給對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

一、微信的特點(diǎn)

（一）即時(shí)性

（二）互動(dòng)性

在對(duì)外漢語(yǔ)教師和學(xué)生同時(shí)使用微信并互為好友的條件下，師生之間、生生之間可以通過(guò)文字和語(yǔ)音進(jìn)行聊天，也可以通過(guò)查看朋友圈了解對(duì)方的近期動(dòng)態(tài)。對(duì)于教師來(lái)講，與學(xué)生的互動(dòng)可以增進(jìn)彼此的了解，增加感情；而且可以從另一個(gè)角度了解學(xué)生的語(yǔ)言能力，及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音或文字錯(cuò)誤，經(jīng)系統(tǒng)分析總結(jié)后可以應(yīng)用于課堂，避免學(xué)生犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微信平臺(tái)為他們提供的不僅僅是交流平臺(tái)，也是一個(gè)不知不覺(jué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的平臺(tái)。與教師互動(dòng)，問(wèn)題和難點(diǎn)可以及時(shí)反映，也可以拉近彼此的距離；與中國(guó)學(xué)生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多的中國(guó)朋友，減少文化不適應(yīng)性。同時(shí)，通過(guò)朋友圈的分享，就同一話題的互動(dòng)討論，既能練習(xí)漢語(yǔ)，又能交流了解彼此。

（三）長(zhǎng)效性

微信不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，也是其重要特點(diǎn)之一。即使身處不同國(guó)家，存在時(shí)差，也可以在微信平臺(tái)上互動(dòng)。課堂中的熱點(diǎn)問(wèn)題可以延伸到課下進(jìn)行討論，關(guān)注的新聞焦點(diǎn)可以隨時(shí)分享查看。學(xué)習(xí)階段熟識(shí)的老師和同學(xué)，在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，依然可以借助這個(gè)平臺(tái)繼續(xù)交流。相對(duì)于課堂教學(xué)的時(shí)間限制，微信的長(zhǎng)效性更為明顯。

（四）相對(duì)免費(fèi)性

與傳統(tǒng)的聊天形式相比，微信的資費(fèi)具有相對(duì)免費(fèi)性。傳統(tǒng)的電話要按分鐘收費(fèi)，長(zhǎng)途以及國(guó)際漫游費(fèi)用更顯得較為高額，而微信，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下都可以使用。與語(yǔ)音通話費(fèi)用相比，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)價(jià)格較低，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，在很多場(chǎng)合，如教室、圖書(shū)館、商場(chǎng)以及咖啡廳等等，都有免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以使用。在這種情況下，在微信上可以文字聊天、語(yǔ)音聊天或者視頻聊天，都不需收取費(fèi)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微信的相對(duì)免費(fèi)性受到了他們的喜愛(ài)和推崇。

二、微信應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）從教師的角度，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)互動(dòng)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，常常不可避免的與學(xué)生存在一定的距離感。我們常說(shuō)亦師亦友，但是真要達(dá)到這種高度并非易事。對(duì)于身處異域他鄉(xiāng)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，與教師接觸較多。除了課堂上的教學(xué)，如果能在課下通過(guò)微信等平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，可以增加師生感情。借助這種方式，教師能夠更深層次地把握學(xué)生的內(nèi)心情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，形成良性循環(huán)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

依托長(zhǎng)流規(guī)，加強(qiáng)治江頂層設(shè)計(jì)。規(guī)劃是治江各項(xiàng)工作的龍頭。2013年，長(zhǎng)江委切實(shí)加強(qiáng)治江頂層設(shè)計(jì)，長(zhǎng)江流域水利規(guī)劃和前期工作進(jìn)展順利。結(jié)合新修編的長(zhǎng)流規(guī)對(duì)水利工作提出的新要求和治江工作實(shí)際，長(zhǎng)江委廣泛、深入地開(kāi)展宣貫工作，提高了全委干部職工及社會(huì)各界對(duì)長(zhǎng)流規(guī)的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，組織開(kāi)展了數(shù)十項(xiàng)水利規(guī)劃編制工作，其中，修訂完成《長(zhǎng)江中下游干流河道治理規(guī)劃》，編制完成岷江、雅礱江、贛江、沅江等流域綜合規(guī)劃，基本完成湘江、資水、撫河、信江等流域綜合規(guī)劃。加緊組織開(kāi)展長(zhǎng)江流域（片）水中長(zhǎng)期供求規(guī)劃、主要江河流域水量分配方案制定、全國(guó)治澇規(guī)劃等規(guī)劃編制工作。

（二）從學(xué)生的角度，一方面，微信是他們了解中國(guó)的一面窗口，包羅各種及時(shí)信息，具有時(shí)代特征，能夠提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。另一方面，微信增加了交流的機(jī)會(huì)，既可以和中國(guó)人，也可以和其他國(guó)家的同學(xué)；即使學(xué)習(xí)階段結(jié)束，回國(guó)之后依舊可以通過(guò)微信保持聯(lián)系，分享彼此的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，微信所具有的快速輸入法能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記更多漢字。對(duì)于很多母語(yǔ)為拼音文字的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的書(shū)寫(xiě)具有一定的難度，快速輸入法可以使用拼音拼寫(xiě)，然后選擇恰當(dāng)?shù)臐h字，頻繁地輸入選擇可以加深印象，不知不覺(jué)地掌握更多的漢字。

（三）從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，學(xué)以致用。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是提高漢語(yǔ)交際能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。教師可以有目的地將課堂上的教學(xué)內(nèi)容在微信互動(dòng)中加以應(yīng)用，比方說(shuō)，可以將生詞俗語(yǔ)等融入聊天中，也可以通過(guò)新聞話題的討論進(jìn)一步擴(kuò)展文化教學(xué)的內(nèi)容；同時(shí)，對(duì)微信平臺(tái)信息的有效提取，在課上加以講解，一定程度上保證了課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

三、需注意的問(wèn)題

（一）保持師者風(fēng)范，一言一行樹(shù)立榜樣

教師是學(xué)生行為的典范。而對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，言行舉止，不僅是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本，也是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解中國(guó)，了解中國(guó)文化的窗口。與學(xué)生交流要盡量注意用詞準(zhǔn)確，拼寫(xiě)語(yǔ)法正確，表情達(dá)意恰當(dāng)；分享和評(píng)論要盡量避免個(gè)人強(qiáng)烈主觀色彩，不發(fā)表偏激言論；與學(xué)生保持較為融洽和諧的關(guān)系，避免拉幫結(jié)派，不偏不倚。

（二）區(qū)分辨別新詞新語(yǔ)，有選擇地使用和教學(xué)

新詞新語(yǔ)，特別是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，具有比較強(qiáng)烈的時(shí)代特征，常常具有超常的表達(dá)效果，因此也更容易引起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方說(shuō)“白富美、高富帥、也是醉了、給力、腫么了、女漢子”等。初中級(jí)階段的學(xué)生常常對(duì)這樣的詞語(yǔ)有極大的好奇心，但是對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握以上詞匯有一定難度，而且新詞新語(yǔ)常常不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，理解不當(dāng)甚至?xí)?duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

教師對(duì)出現(xiàn)的新詞新語(yǔ)要加以區(qū)分辨別，并向?qū)W生說(shuō)明。初中級(jí)，特別是初級(jí)階段，不建議引入過(guò)多新詞新語(yǔ)。在高級(jí)階段的教學(xué)中，可以適當(dāng)引入，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地了解中國(guó)文化，提高漢語(yǔ)交際能力。在課后的交流和討論中，對(duì)于使用頻率較高的詞語(yǔ)可以加以使用，但是要進(jìn)行正確的點(diǎn)撥，以免產(chǎn)生理解偏差。

四、微信應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑

（一）課程要點(diǎn)及時(shí)發(fā)布，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)鞏固提高

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展逐步改變了我們的生活，也對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。恰當(dāng)利用高科技產(chǎn)品，可以使教學(xué)更加靈活便捷。比方說(shuō)，利用微信平臺(tái)及時(shí)發(fā)布信息，如授課時(shí)間地點(diǎn)的通知、教學(xué)例會(huì)等信息的發(fā)布。又如，在上課之前，可以將本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)放到微信群中，學(xué)生可以及時(shí)看到，提前了解做好預(yù)習(xí)工作，而在課程之后，也可以將與授課內(nèi)容相關(guān)的資料分享到朋友圈或者將鏈接發(fā)布到微信群中，加深印象進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)《俺爹俺娘》這篇課文之前，需要學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，教師可將短視頻等進(jìn)行分享，作為課文學(xué)習(xí)之前的心理鋪墊，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）重點(diǎn)熱點(diǎn)分析討論，鍛煉提高相互了解

微信所具有的群討論功能，不拘泥時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以將課堂內(nèi)容延伸到課下進(jìn)行討論。在群討論中，學(xué)生需要將自己的觀點(diǎn)用文字表達(dá)出來(lái)，這既可以提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)又可以加深對(duì)漢字的印象。由于群討論的文字效用，不同于語(yǔ)言的口頭表達(dá)，需要相對(duì)的合乎規(guī)范，因此在文字發(fā)布之前，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地斟酌，確保內(nèi)容的正確，這就提高了漢語(yǔ)水平。通過(guò)分析討論，師生之間、生生之間可以了解彼此的觀點(diǎn)和看法，增進(jìn)互動(dòng)。比方說(shuō)，對(duì)于“代溝”問(wèn)題的討論，存在的原因，表現(xiàn)以及老一代與年輕一代之間應(yīng)該怎么看待這個(gè)問(wèn)題，都可以在微信群里各抒己見(jiàn)。

（三）文章鏈接推薦共享，拓寬眼界提升層次

微信中有一些媒體平臺(tái)的訂閱號(hào)，可以每日推送消息，教師可以向?qū)W生推薦部分適合他們的訂閱號(hào)，學(xué)生關(guān)注后可以隨時(shí)接收消息進(jìn)行查看。師生之間、生生之間發(fā)現(xiàn)了好的文章等也可以通過(guò)鏈接互相推薦，這樣就可以拓寬學(xué)生的視野。對(duì)于新聞信息，文章資料的閱讀，不僅可以為學(xué)生打開(kāi)一扇扇了解中國(guó)的窗口，也可以提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，同時(shí)，文字的大量閱讀可以無(wú)形中加快閱讀速度，提高閱讀水平。

（四）朋友圈信息分享，評(píng)論點(diǎn)贊增進(jìn)交流

微信的朋友圈可以發(fā)布圖片，也可以發(fā)表文字，好友之間可以互相評(píng)論。通過(guò)朋友圈的交流，可以增進(jìn)感情，通過(guò)點(diǎn)贊以及評(píng)論可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。教師可以把集體活動(dòng)的照片發(fā)布到朋友圈，配上合適的文字，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)凝聚力，潛移默化中也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；學(xué)生也可以把自己的生活照片，或者心理狀態(tài)發(fā)布到朋友圈，師生之間、生生之間互相點(diǎn)贊評(píng)論。與課堂上的發(fā)言相比，這種交流方式的壓力較小，學(xué)生不必太過(guò)于擔(dān)心出錯(cuò)被人笑話，焦慮情緒大大降低，能夠較為輕松自在的進(jìn)行交流，不失為一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

總之，作為新時(shí)代高科技的產(chǎn)物，微信具有一定的優(yōu)越性，如果能將其與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，使之輔助于課堂教學(xué)，作用于師生交流，將會(huì)發(fā)揮更大的作用。在今后的教學(xué)和研究中，希望我們能夠應(yīng)用這種新型交流平臺(tái)，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

［1］鄒小青.基于微信的對(duì)外漢語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式探究［J］.教育與職業(yè)，2015，（25）.

［2］范玥.“微信”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的媒介功能分析［J］.新聞世界，2014，（6）.

（劉爽 燕山大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 066000）