有反思才能精彩

周麗莉（湖北省宜昌市遠安縣鳴鳳中學）

有反思才能精彩

周麗莉
（湖北省宜昌市遠安縣鳴鳳中學）

英語作為一門語言交際的課程，很多時候，我們總是在抱怨學生：明明自己精心設(shè)計的一節(jié)課，卻沒有得到我們想要的精彩課堂。我們渴望自己的課堂精彩，為什么自己“精心”卻得不到學生的“認同”呢？平靜下來細想一下，在以學生為主體的課堂上，作為設(shè)計者和引導者的我們在這堂課的掌控上出了什么問題呢？所以英語課后反思顯得尤為重要。

那么，英語課后反思該反思些什么呢？

一、反思預設(shè)內(nèi)的生成——課堂主問題的生成度

作為課堂的核心主體思想，我們所設(shè)計的“主問題”是否真正能調(diào)動學生加入到課堂活動中來？它是否真正地貼近學生的生活？它是否有助于引導學生表達出自己真實的愿望呢？它是否能幫助學生突破學習上的障礙，即幫助學生延伸出了自己的知識生成呢？這些應(yīng)是我們首要反思的問題，因為它恰好能折射出我們主問題的生成度。對主問題生成度的反思能有助于我們對以后課堂設(shè)計有效性的思考，能使自己真正走進學生的思想中去，能真正使學生成為學習中的主人。

在新目標英語九年級閱讀課Unit 2 He studied harder than he used to.中，我預設(shè)的主問題是在閱讀過程中對學生閱讀策略的指導。步驟是先看視頻，然后做閱讀指導，最后回答問題和復述課文。這個課堂似乎按部就班，任務(wù)和活動卻推動緩慢，似乎缺點什么，感覺學生就只是在完成老師布置的任務(wù)而已。

其實在學生中間就有留守兒童，為什么我們不從他們?nèi)胧帜?？可否將主問題改成對“留守兒童”的思考和關(guān)懷呢？于是在另一個班級上課時我從學生中間邀請了一位同學，讓她談了談自己的生活狀態(tài)以及她所面臨的問題，并要求她在黑板上寫下關(guān)鍵短語。其實很多問題和文章是契合的，這就相當于給了同學們一個Mind Map，從留守孩子的現(xiàn)狀談到出現(xiàn)的問題。聽她的故事就好像在復述課文一般，那些重點句型和語段都一一化解，最后我引導他們說說我們能做些什么幫助他們，學生興趣很濃——其實每個人都是生活的主人公，只是我們?nèi)鄙倭藢Ρ舜说年P(guān)懷。自然閱讀不在是閱讀，而是在讀故事，讀我們自己。

二、反思預設(shè)外的生成——課堂主任務(wù)的達成度

學生在課堂中的知識生成，是我們反思的重點，這也是我們設(shè)計課堂的希望所在。學生在課堂上生成了知識，這是我們課堂設(shè)計中要突破的重難點。他們的知識生成是在教師預設(shè)之內(nèi)還是之外呢？又是否達到了我們的預設(shè)目標呢？過多或過簡或過難的任務(wù)都能給學生知識生成上造成障礙。反思課堂主任務(wù)的達成可以避免走“盲路”“彎路”，更能拉近教師和學生思想的距離。

三、反思預設(shè)活動的有效性——課堂中的師生互動

在英語課堂上，老師希望能以情景為背景，以任務(wù)為主線，用游戲的精髓來設(shè)計課堂，并能將學生推到舞臺的中央，成為課堂上的“主體”。師生互動，交相輝映，更能產(chǎn)生智慧的火花。有效的活動能促使師生互動朝著老師預設(shè)的方向發(fā)展，反之，我們反思課堂中師生互動能折射出課堂預設(shè)中活動的有效性。

在教授八年級（上）Unit 10 If you go to the party，you'll have a great time.第一課時中，按照我原來的預設(shè)，這節(jié)課上圍繞What will you do if you are happy？和What will you do if you are unhappy？這兩個話題，課堂上學生熱烈異常，興趣很高，可是熱鬧過后學生對if引導的條件狀語從句中主句和從句竟然混為一談，對于從句的一般現(xiàn)在時表達更是一團糟。課后我反思自己的設(shè)計，學生之所以會出現(xiàn)這種情況，是源于我的預設(shè)中本來就只關(guān)注了主句的生成，而且一般將來時也比一般現(xiàn)在時簡單，自然學生上口快，覺得簡單。在第二課時，我改變了策略，我將從句的訓練作為重點，并試著讓學生自己給出條件，居然有了意外發(fā)現(xiàn)。如What won't you talk with you？學生居然說If you have the flu，I won't talk with you.If you die，I won't talk with you.If you tell me a lie，I won't talk with you.知識上的問題是解決了，可是學生的交流中一些生活中負面的思想出現(xiàn)了。我及時將活動轉(zhuǎn)向如If you help me，I will try my best to help more people.If I hear from Uncle Xi，I will...我希望學生不僅僅只有知識上的生成，更有生活上的感悟，生成出更精彩的思想。

教無定法，但教必有法。在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，才會不斷進步。清朝學者陳憲章說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。同樣教學中也需要老師不斷地在反思中領(lǐng)悟，反思中改進；多一份反思，少一份埋怨；多一份反思，多一份精彩，使自己的教育教學真正落到實處，讓課堂煥發(fā)出“以生為本”的真正精彩。

·編輯段麗君