小組合作在化學課堂中的應用

王玉鳳（杭錦后旗第六中學）

小組合作在化學課堂中的應用

王玉鳳
（杭錦后旗第六中學）

在課堂改革的引領下，小組合作已初具規(guī)模，教師在小組合作中也發(fā)揮著重要作用。隨著課改的深入和多年的教學實踐，小組合作這一學習方法被廣泛應用于化學課堂。

培養(yǎng)習慣；精心設計；實施調(diào)控；評價；測試；反思

素質(zhì)教育已喊了很多年，現(xiàn)在又提出了新課程改革，可我們?nèi)詻]有跳出應試教育的模式，學生厭學，師生關系緊張，課堂教學單調(diào)，學生學習的主動性差等一系列問題在中小學隨處可見。為了解決這些問題，教師需要優(yōu)化課堂，鼓勵提問、辯論；倡導自主學習，合作探究；充分發(fā)揮電教設備的優(yōu)勢，創(chuàng)造優(yōu)美的學習環(huán)境等。這些舉措在我國中小學教學中受到普遍的關注和重視。通過小組合作的實施，讓教師轉變觀念，轉換角色，做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自主學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論和提高；讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭，成為課堂高效推進的驅動力。隨著課改的實施和推廣，許多新的課堂模式引領著課堂教學，小組合作模式也悄然走進了化學課堂，并默默發(fā)揮著巨大的功效。小組合作在化學課堂中的建立，我認為主要應注意以下幾點。

一、充分發(fā)揮教師的引領組織作用

世界很小，小到只有三尺講臺，講臺很大，大到可以容納整個世界。小小的三尺講臺，也在發(fā)揮著巨大變化：在教改的引領下，小組合作這一教學模式已深入化學課堂。當然，在小組合作中教師也發(fā)揮著不可估量的作用。

1.教師要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

良好的學習習慣的培養(yǎng)是合作學習的重要前提。小組合作學習的目的是讓人人參與全過程，使學生學會與人交流與傾聽，學會自主探索。要使合作有效，合作交流前就應有一定的時間和空間讓學生自主探索。如在講二氧化碳制取時，教師可提供儀器和藥品，讓學生討論交流，合作動手組裝，分析、評論裝置優(yōu)缺點，并對裝置進行改進。

2.教師要把握適合學生合作學習的契機，精心設計問題

教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個人力量難以解決，需發(fā)揮小組集體智慧的問題，讓學生合作學習。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，有利于集體研究，促進合作學習，不提過于簡單的問題。

3.教師要處理好角色意識，及時對合作過程實施調(diào)控

在合作學習中，學習方式的轉變首先是通過教師的角色轉變來實現(xiàn)的。教師應該成為學生學習的向導，有時也是學習的合作者。教師應針對班級、小組的具體情況，用恰當?shù)恼Z言對學生做出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時教師還應注意每個學生的參與度，及時做出指導和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。

二、明確學習及合作目標

學習及合作目標是學生學習的指揮棒。目標的建立要符合學生學習實際，要以目標的達成度為準則，著力通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生以高漲的學習熱情投入到小組學習合作中。小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價值。

三、科學組合，分工明確

1.分組討論

學生不同，智力不同，對教材的理解能力和掌握程度不同，讓他們分組討論，就是讓他們互教的過程。通過討論，讓他們掌握課本上和自學指導上的知識點和問題。

2.學生展示

就是讓學生回答課本上和自學指導上的問題（或者在黑板上書寫）。

四、及時評價

評價環(huán)節(jié)包括兩個方面的內(nèi)容：生生互動、師生互動。

1.生生互動（學生之間的合作學習）

學生互動就是其他學生對回答的問題進行點評。

2.師生互動（是師生之間的合作學習）

學生點評之后，教師參與討論，引導學生來解決問題，讓學生自己得出結論。教師的講是必要的，講多長時間并沒有硬性規(guī)定，關鍵是確定什么時候講，講什么，怎樣講，這就要求教師根據(jù)各學科的特點自己安排。要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學習的組織基礎，小組人數(shù)一般以4~6人為宜，成員的構成要考慮學習成績好、中、差搭配，又要考慮他們原有的性格、情感等非智力因素，組內(nèi)成員要有明確分工。在一個階段里每人都應該有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。小組成員的位置以相鄰最好，這樣更有利于互相學習討論，從而達到充分交流的目的。學生對自以為學懂的知識進行歸納，并在小組中發(fā)言交流，同時將未理解的問題列出待與他人合作解決。不同思維的激烈交鋒，有利于激活不同學生的思維。以小組為單位進行交流評價，學生在心理上易于認同，也使全班學生互相幫助，自由競爭，自主學習，主動探究。同時能使學生對各種信息進行合理取舍、提煉與加工。

五、達標測試

就是要求學生運用知識能當堂獨立完成導學案作業(yè)，這是知識轉化為能力的綜合訓練。

六、反思歸納

教師補充講解一些課本上沒有的知識，擴展學生的知識面，開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣。如果教學內(nèi)容多，此環(huán)節(jié)可省去。

總之，小組合作已成為新課程中最重要的學習方式之一，小組合作已成功走進化學課堂，學生成了學習的主體，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一，并發(fā)揮著極其強大的功效。

·編輯段麗君