鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干思考

薛早云（湖南省寧遠(yuǎn)縣禾亭鎮(zhèn)琵琶中學(xué)）

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干思考

薛早云
（湖南省寧遠(yuǎn)縣禾亭鎮(zhèn)琵琶中學(xué)）

隨著我國(guó)義務(wù)教育的深化，主要介紹了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局部性、階段性的現(xiàn)狀和問(wèn)題，分析其歷史和現(xiàn)實(shí)原因。對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)困境，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出了建議。實(shí)踐證明，通過(guò)社會(huì)各方持續(xù)努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界使用最廣泛的語(yǔ)言，由20世紀(jì)90年代初的初中階段開(kāi)設(shè)課程發(fā)展到如今的幼兒園至大學(xué)的全階段、全覆蓋，尤其是2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，全民重視英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的觀念已經(jīng)深入人心。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了普及階段。

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量一直是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，其呈現(xiàn)出階段性特征和局部性問(wèn)題。如何面對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題，尋找解決方法，努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是我們中學(xué)英語(yǔ)教師持續(xù)深切關(guān)注的課題。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.教學(xué)條件落后

經(jīng)歷了幾次較大規(guī)模的學(xué)校撤減合并。總體上學(xué)校數(shù)量減少，規(guī)模變大，資源更為集中，但是政府投入依舊不足，有的學(xué)校投入基本充足，但結(jié)構(gòu)不合理、不優(yōu)化。英語(yǔ)設(shè)施方面表現(xiàn)出有的學(xué)校還沒(méi)有建立語(yǔ)音室，甚至即時(shí)建立了語(yǔ)音室也不能投入正常的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致形同虛設(shè)，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練的全覆蓋，使英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心要素發(fā)展嚴(yán)重受限。

2.社會(huì)不良因素影響

一些地區(qū)城鄉(xiāng)差別越來(lái)越大，代際傳遞嚴(yán)重，出現(xiàn)了階層固化、流動(dòng)難的問(wèn)題。新的“讀書無(wú)用論”盛行，尤其是部分偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，信息輸送不對(duì)等、家長(zhǎng)各種觀念落后，由原來(lái)的“寒門出貴子”到現(xiàn)在的“寒門很難出貴子”。英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)性語(yǔ)言工具，學(xué)生在初中階段就有可能在未來(lái)的高等教育、人才競(jìng)爭(zhēng)中喪失競(jìng)爭(zhēng)力并提早被淘汰出局。繼而若干年后，成為未來(lái)社會(huì)新的文化偏低、技能缺乏的階層；也容易成為廉價(jià)勞動(dòng)力的犧牲者，逐漸被未來(lái)社會(huì)淘汰。

3.師資力量薄弱

一是專業(yè)性弱。從事一線教學(xué)的老師從英語(yǔ)專業(yè)高校畢業(yè)的少，大部分都是其他科任教師改派過(guò)來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)，教師本身的英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊。二是學(xué)校出現(xiàn)了“孔雀東南飛”趨勢(shì)。優(yōu)秀教師隊(duì)伍呈現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣城—市區(qū)—省會(huì)—大城市”的流動(dòng)趨勢(shì)。主要原因在于：城鄉(xiāng)差別巨大，待遇偏低，無(wú)法留住人才；在一線教學(xué)崗位耕耘的英語(yǔ)教師付出和收獲不成比例；職業(yè)發(fā)展受限，教師再學(xué)習(xí)、再教育的偏少，學(xué)科發(fā)展后勁不足。

4.學(xué)生底子較差

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生教育起點(diǎn)低、底子薄，后勁嚴(yán)重不足，在英語(yǔ)起步階段，有的學(xué)生甚至連音標(biāo)都不能準(zhǔn)確把握；信息時(shí)代，各種價(jià)值觀沖突，加之中學(xué)階段學(xué)生自制力差、社會(huì)誘惑多，不能遵循社會(huì)主流價(jià)值觀，無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，普遍缺乏勤奮努力學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，懶惰、貪玩、自制力差等問(wèn)題嚴(yán)重。

二、應(yīng)對(duì)方法

針對(duì)上述種種困境和不利因素，個(gè)人提出若干建議。

1.繼續(xù)加大教育投入

建議國(guó)家繼續(xù)加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)的投入支持力度。主要從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化，從質(zhì)量上把關(guān)，嚴(yán)格財(cái)政收支制度。切實(shí)發(fā)揮學(xué)校軟硬件設(shè)施的作用，擴(kuò)大英語(yǔ)的接受面，建立適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)施如磁帶和MP3相結(jié)合，廣播站和聽(tīng)力站相適應(yīng)的硬件體系，提高初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)。

2.持續(xù)改善社會(huì)關(guān)注

加強(qiáng)正面引導(dǎo)，擴(kuò)大社會(huì)宣傳，改善社會(huì)關(guān)注度，徹底破除農(nóng)村新出現(xiàn)的“讀書無(wú)用論”。立足當(dāng)下問(wèn)題，著力長(zhǎng)遠(yuǎn)，擴(kuò)大社會(huì)應(yīng)用實(shí)際。英語(yǔ)對(duì)國(guó)民教育的提升具有重要作用，對(duì)未來(lái)的職業(yè)教育、中專、大專等教育也具有基礎(chǔ)性作用，是未來(lái)我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)的重要決定因素，因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)造出積極向上、實(shí)用有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)體系，為社會(huì)大眾所普遍認(rèn)同。

3.提高師資力量

強(qiáng)化招聘，師資引進(jìn)、培訓(xùn)、調(diào)配的協(xié)同作用，把好入口關(guān)、留住人才心、聚集人才能力。加強(qiáng)師范專業(yè)教育，合理引進(jìn)人才，讓學(xué)習(xí)層次適中的教學(xué)留得下，教得好，安得下心。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間英語(yǔ)教師的師資，采取定崗和適時(shí)流動(dòng)的雙向體制。讓其他或縣市級(jí)等優(yōu)秀的英語(yǔ)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)交流教學(xué)一段時(shí)間，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入學(xué)校，從根本上改善和提高。

4.強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo)

在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生始終是教育的主體和核心。在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校建立良好的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如設(shè)立單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀理解、短文寫作等單項(xiàng)競(jìng)賽；成立自由學(xué)習(xí)小組，結(jié)對(duì)子，互幫互助充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；充分利用現(xiàn)代傳媒平臺(tái)，在建立QQ學(xué)習(xí)小組，微信學(xué)習(xí)圈，把平時(shí)搜集的小知識(shí)羅列穿插起來(lái)，將課堂延伸到課外。繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，樹立刻苦、上進(jìn)、勤奮的典范，不斷激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)，主動(dòng)好學(xué)。

總之，要從根本上破除各種體制機(jī)制障礙，花大力氣提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，普遍動(dòng)員政府、社會(huì)、師生等綜合力量，努力提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)基層英語(yǔ)教學(xué)，它是銜接小學(xué)和高中英語(yǔ)的橋梁，對(duì)輸送高等教育人才具有基礎(chǔ)性作用。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引起社會(huì)各方面的持續(xù)關(guān)注和重視。

［1］劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)［M］.南寧:高等教育出版社，1995.

［2］夏紀(jì)梅.英語(yǔ)交際口語(yǔ)教程［M］.北京:北京大學(xué)出版社，1998.

［3］楊慶云.英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）.

·編輯段麗君