中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李成興（湖北省荊州市沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李成興
（湖北省荊州市沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

分層教學(xué)教育思想的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，其目的在于通過分層教學(xué)實(shí)施因材施教，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。下面，僅就在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，粗略談一下實(shí)施分層教學(xué)的策略和方法。

一、課前預(yù)習(xí)分層教學(xué)策略

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，回到了最基本的出發(fā)點(diǎn)：“促進(jìn)全面持續(xù)和諧的發(fā)展”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)快樂的過程，在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以數(shù)學(xué)教師的教育重點(diǎn)并不在如何講課上面，而是要放在如何讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得上。我們的教學(xué)要為每個(gè)學(xué)生留有最充足的思考余地，從而使他們更好地獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)過程中，能夠按照下列層次開展預(yù)習(xí)。

1.低層次的學(xué)生，只需要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知，做針對(duì)性的練習(xí)。

2.中等成績(jī)的學(xué)生，完成舊知回顧，設(shè)置探究問題，合作歸納新知，參照課本例題完成課后練習(xí)，然后找出自己疑難點(diǎn)。

3.尖子生，完成復(fù)習(xí)舊知，設(shè)置探究發(fā)現(xiàn)式問題，自主歸納總結(jié)新知，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)。

數(shù)學(xué)老師還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，把教學(xué)計(jì)劃提前提供給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，教師也能夠根據(jù)他們的預(yù)期效果從而科學(xué)地界定自身的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式，從而調(diào)整教案內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容分層次教學(xué)策略

1.數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行學(xué)案的編寫，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)遇到多種問題。這樣就能夠很好地開展及時(shí)有效的課堂討論。教師要提前閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且科學(xué)地補(bǔ)充學(xué)案，使學(xué)案具有個(gè)性化的特色。

2.教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，生成本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3.課堂中成立交流小組。小組中存在的問題當(dāng)作開展問題討論中的重中之重。

4.課堂中解決問題。對(duì)價(jià)值和有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行全班交流討論。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5.訓(xùn)練鞏固。教師要在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

三、作業(yè)練習(xí)分層教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)分層教學(xué)環(huán)節(jié)中。分層次地進(jìn)行練習(xí)、布置作業(yè)是其中的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論是預(yù)習(xí)練習(xí)還是課堂作業(yè)題都是要由易到難、逐次推進(jìn)。在練習(xí)中，對(duì)高層次的學(xué)生，要求他們進(jìn)行獨(dú)立完成作業(yè)和練習(xí)，以提高其靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，要以學(xué)生的創(chuàng)造性為主，并且能夠完成新知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)中等層次的學(xué)生，主要是鞏固理解為主，增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高練習(xí)的質(zhì)量，盡可能地完成新知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)。也可以鼓勵(lì)中等學(xué)生選做一些高層次學(xué)生的練習(xí)題，數(shù)學(xué)老師可以對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，爭(zhēng)取該層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成練習(xí)。初級(jí)層次的學(xué)生要以基礎(chǔ)練習(xí)為主。掌握練習(xí)的知識(shí)主線，可以讓該層次的學(xué)生選做一些中層次學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)，且應(yīng)做到以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，預(yù)習(xí)新知識(shí)為輔。

在題目的安排上主要是加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，在后面的練習(xí)題可以是選做題目，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況和自己的學(xué)習(xí)能力選擇。在這個(gè)過程中要讓每個(gè)學(xué)生都有所得。這種作業(yè)、練習(xí)分層教學(xué)的策略可以大大減少作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)他們的能力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。

四、數(shù)學(xué)考試分層教學(xué)策略

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種重要渠道，學(xué)生的考試成績(jī)是最有說服力的，最能反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在的問題與不足。我們可以針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析、尋找原因：基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，還是數(shù)學(xué)思維的方式不對(duì)，并在以后的教學(xué)過程中做到有的放矢、因材施教。中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施過程中，每個(gè)階段的考試應(yīng)該具備本階段考試的特點(diǎn)。如學(xué)?？稍谝粋€(gè)學(xué)期內(nèi)安排兩次月考，分別安排在期中考試前和期中考試后，這樣可以更好地分析學(xué)生在這兩個(gè)月所掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握狀況進(jìn)行檢測(cè)。分析他們?cè)诜治觥⒔鉀Q問題以及利用知識(shí)等方面的能力，而且還要讓他們?cè)诳荚囍蝎@得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，盡可能地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，從期中考試來看，重點(diǎn)在于檢測(cè)前半學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握狀況，針對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置考試題型，可以設(shè)置基礎(chǔ)題型、中等題型以及拔高難度系數(shù)比較大的題型，讓全體學(xué)生務(wù)必要全部做完最基礎(chǔ)的題，中等成績(jī)的學(xué)生解決中等水平的數(shù)學(xué)題，初級(jí)學(xué)生選擇做能做的習(xí)題解答，難度比較大的題只讓高水平的學(xué)生來解答。在最后階段的期末考試中，要實(shí)行統(tǒng)一命題統(tǒng)一考試的模式，主要是檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用情況，及檢測(cè)他們掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。這種考試方法檢測(cè)了他們的學(xué)習(xí)情況，更有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

在具體的實(shí)施中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，實(shí)時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

·編輯段麗君