談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中的導(dǎo)課

景莉萍（吉林省長(zhǎng)春市第87中學(xué)）

談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中的導(dǎo)課

景莉萍
（吉林省長(zhǎng)春市第87中學(xué)）

導(dǎo)課決定著整節(jié)課的效果，從開始就要引人入勝，調(diào)動(dòng)孩子們求新心理，使學(xué)生的注意力很快集中，并對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得有意思，才樂于跟著老師的思路走。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的興趣中得到快樂與收獲。導(dǎo)課沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

一、利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，是美術(shù)課較常用的導(dǎo)課方式

下面這幾節(jié)導(dǎo)課就是非常成功的例子：

（1）《服裝的色彩搭配》一課中，使用動(dòng)畫小游戲，為人物著裝，吸引了孩子們的眼球，他們躍躍欲試，在游戲中掌握了知識(shí)。不僅是這課，在《民間色彩搭配》導(dǎo)課中，唯美的畫面，悠揚(yáng)的傳統(tǒng)曲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的古詩(shī)，把孩子們帶進(jìn)我國(guó)民間藝術(shù)的氛圍中。

（2）《商品包裝的色彩搭配》導(dǎo)課中，大膽運(yùn)用了色彩與食品口味的關(guān)系，讓孩子們實(shí)際去品嘗“酸、甜、苦、辣”，然后在彩色卡紙中選擇相對(duì)應(yīng)的色彩，收到了很好的效果。

（3）為講好《面具》一課，教師不滿足于圖片的感覺，親自制作一個(gè)大大的京劇臉譜，充分發(fā)揮了美術(shù)導(dǎo)課中直觀教學(xué)的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（4）在《人文奧運(yùn)》導(dǎo)課中運(yùn)用的視頻——我們贏了（申奧成功），當(dāng)時(shí)我看這個(gè)視頻時(shí)，激動(dòng)之情難以表達(dá)。孩子們看時(shí)與我的感受是一樣的，還有幾個(gè)小男孩掉眼淚了，我面對(duì)所有學(xué)生問他為什么哭，他大聲地告訴我：“老師，我太激動(dòng)了，我為中國(guó)驕傲！”要想感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)教師自己。

二、導(dǎo)課中的小技巧

導(dǎo)課的方法有很多，不管使用哪種，一定要突出美術(shù)的特色，并注意使用技巧。

1.提問的技巧

要做到你提的問題學(xué)生會(huì)答、能答、樂答，不給學(xué)生難堪，美術(shù)課我們一周上一節(jié)，讓學(xué)生回答專業(yè)性很強(qiáng)的東西，是非常勉強(qiáng)的。那么如何能讓學(xué)生會(huì)答、能答、樂答呢？在講《中國(guó)山水畫》時(shí)，里邊就有許多的知識(shí)點(diǎn)，第二周再上課要提問了，我用大屏幕播放范寬的《溪山行旅圖》，然后面對(duì)所有的學(xué)生，讓大家一起說，這幅畫是誰畫的？叫什么名？不要單獨(dú)叫學(xué)生答，那樣他會(huì)緊張，會(huì)也答不上的，大家一起答會(huì)很輕松，馬上就有嘴快的，記憶力好的，非?？斓卮鸪鰜恚渌麑W(xué)生呢也會(huì)跟著想起來，關(guān)于這幅作品的知識(shí)點(diǎn)很可能就此被激活。再需要激活的就是學(xué)生的自信心，怎么個(gè)激活？就是教師的表?yè)P(yáng)很快跟上：你太棒了！記性真好！你們真行！接下來再加深難度提問，“范寬畫特點(diǎn)是什么？技法呢？”這個(gè)問題要求學(xué)生舉手回答，學(xué)生很踴躍，也樂于回答，即使說錯(cuò)了，也不需要批評(píng)，還有老師呢，再把他引導(dǎo)回來就成了。

2.語(yǔ)言的技巧

鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)、肯定?？鋵W(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，老師一定要發(fā)自真心，讓他覺得自己很能干，沒有他做不到的，沒有他做不好的。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用

任何好的導(dǎo)課方法都不會(huì)適用于所有學(xué)生所有班級(jí)，因此教師定要靈活掌握，才能百用百靈。

在《手繪線條立體圖像表達(dá)》導(dǎo)課中，就遇到了兩種情況的班級(jí)。一個(gè)是班級(jí)學(xué)生相當(dāng)活躍，非常愛表現(xiàn)。我就告訴他們這節(jié)要講什么，需要兩個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫兩個(gè)形象，可以畫水杯、字典什么的。話剛說完，小手就舉起好多，請(qǐng)了其中兩名同學(xué)上前畫完后，下面有笑的，也有鼓掌的。被鼓掌的孩子畫的好，直接就畫出立體感了，表?yè)P(yáng)馬上到位：“畫得好，把這節(jié)課要講的都畫出來了，比老師畫的還好呢！”被笑的那個(gè)呢，畫的顯然只是一個(gè)形，老師幫你，左邊加一個(gè)面，上邊再加一個(gè)面，看，從平面到立體就是這樣，學(xué)生都知道如何畫了。

另一個(gè)班級(jí)學(xué)生相當(dāng)蔫，你別說讓他在黑板上畫，你就是把他拽上來都難，當(dāng)然在自己本上畫是不成問題的，面對(duì)這樣的班級(jí)，剛才那個(gè)方法明顯行不通。于是我自己先來：“孩子們，老師給你們變個(gè)魔術(shù)！”學(xué)生一聽都睜大了眼睛，我接著說：“而且我要學(xué)劉謙，當(dāng)著你們面變魔術(shù)！”所有學(xué)生眼睛瞪圓了，也不蔫了?！拔乙诤诎迳献兡g(shù)?！闭f完這話，我回頭畫了一個(gè)方形，然后我依然學(xué)劉謙，“接下來，見證奇跡的時(shí)候到了！”下邊孩子們的脖子都伸直了，我如法炮制畫了另兩個(gè)面，一個(gè)立體圖像出現(xiàn)了。不過學(xué)生并沒有買賬，反應(yīng)不大，“再繼續(xù)，還有呢！”在這個(gè)六面體上，我再加半個(gè)圓柱切面，又畫了幾扇窗子，外畫一大門。“現(xiàn)在有誰能看出來，這是哪？”哇！學(xué)生樂了，原來是我們學(xué)校多功能樓外觀??！學(xué)生看明白了從平面到立體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自信心高漲，課堂氣氛活了。

三、即興導(dǎo)課

教師在課前沒有準(zhǔn)備，沒有變化，按備課正常進(jìn)行，在看到學(xué)生后有所發(fā)現(xiàn)，然后有針對(duì)性的運(yùn)用。這也充分體現(xiàn)出美術(shù)特點(diǎn)，即觀察生活——發(fā)現(xiàn)美——?jiǎng)?chuàng)造美。當(dāng)然我們觀察到的現(xiàn)象也不一定都是美的，這就需要教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美價(jià)值觀、人生觀。

在這里與各位分享三個(gè)我在課堂教學(xué)中的小故事

1.黃袍加身——?dú)o赦

春日午后的第二節(jié)課，正是孩子們犯困的時(shí)候，所以課上學(xué)生狀態(tài)明顯發(fā)蔫。上課鈴聲響過，課前一首歌已經(jīng)唱完了，仍然有兩個(gè)孩子趴桌酣睡，其中一個(gè)大男孩校服里套件黃色衛(wèi)衣，黃色的小帽緊套著頭。我沒有叫醒他們，而是選擇了

一、“愛情”題材作品教學(xué)，起于情感喚起

“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真正意義所在。我們教師是學(xué)生靈魂的工程師，這就要求我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就要深入挖掘教材中的情感因素，尋找切入點(diǎn)，深度觸碰，高位喚醒學(xué)生豐富的情感，激起學(xué)生積極美好的情感體驗(yàn)欲望。

在懵懂的“愛情”面前，我們就需要“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”這種情感的同理，再加上觀點(diǎn)分享的誘惑，將學(xué)生情感激發(fā)到一個(gè)高度興奮點(diǎn)。有了對(duì)“愛情”情感自由的基礎(chǔ)，教學(xué)就能夠顯得行云流水，教育就可以潤(rùn)物無聲、水到渠成。

二、“愛情”題材作品教學(xué)，立足文本載道

“文本細(xì)讀”是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的追求，旨在通過文本落實(shí)語(yǔ)文的能力教學(xué)，滲透情感教育?！皭矍椤鳖}材的教學(xué)也應(yīng)如此。但文本細(xì)讀并非牽強(qiáng)的，更不是單向灌輸?shù)?。?dāng)如課例二所呈現(xiàn)的，是基于學(xué)生情感激發(fā)，帶著強(qiáng)烈的情感訴求與閱讀欲望的。

“蘇霍姆林斯基對(duì)女兒所說的愛情又是怎樣”，在自我認(rèn)識(shí)分享后，學(xué)生閱讀文本是迫切的，學(xué)生對(duì)文本的品讀也必然是矛盾與共鳴并存，會(huì)對(duì)上帝的“勃然大怒”“怒不可遏”產(chǎn)生費(fèi)解，會(huì)同上帝“久久的佇立凝視，深深的思索”而思索，語(yǔ)文教學(xué)所需要的不正是這種狀態(tài)嗎？文本細(xì)讀的核心就是引發(fā)思考，在思考過后留給學(xué)生的必然是情感的升華、語(yǔ)言的積累、表達(dá)的激發(fā)、愛情觀的形成。

三、“愛情”題材作品教學(xué)，取向美育目標(biāo)

愛情題材的作品總是文質(zhì)兼美的好文章，學(xué)生除了在學(xué)習(xí)的過程中增加語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)寫作方法，更重要的是在過程中陶冶了情操。初中學(xué)生正處在形成正確的愛情觀、人生觀、價(jià)值觀的階段，我們的教育，我們的學(xué)科教學(xué)不能忽視對(duì)“人”的培養(yǎng)。培養(yǎng)一個(gè)會(huì)欣賞美，懂得飽含著忠誠(chéng)和心靈追念等人性光輝的“愛情”之美。培養(yǎng)一個(gè)會(huì)創(chuàng)造美，懂得在成為智慧人的時(shí)候，做一個(gè)幸福人的完美“愛情”追求。

四、“愛情”題材作品教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生做主

初中生豆蔻年華，面對(duì)愛情題材作品的教學(xué)，讓學(xué)生用自己的思想和心靈去親自感悟，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導(dǎo)他們自己去找答案。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特見解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的意義和價(jià)值，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我選擇。

當(dāng)學(xué)生處于對(duì)愛情的好奇、疑慮、困惑，對(duì)愛缺乏自我辨別力時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)明確意識(shí)到自己在學(xué)生身心發(fā)育關(guān)鍵期所能起的作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性，通過語(yǔ)文課堂、文學(xué)作品，結(jié)合文本，立足美育，讓學(xué)生受到正確的愛情啟蒙教育，樹立健康積極的愛情觀。

［1］許楊柳.從課本中認(rèn)識(shí)愛情［J］.中學(xué)語(yǔ)文，2007（12）.

［2］周曉蓉.初中語(yǔ)文愛情觀教學(xué)毋需半遮面［J］.教研天地，2009（8）.

［3］車芳芳.我和學(xué)生“談戀愛”：高中語(yǔ)文愛情題材課文教學(xué)初探［J］.語(yǔ)文教學(xué)之友，2008（9）.

·編輯謝尾合