淺析如何讓學(xué)生作文互改有效地進(jìn)行

錢洪宣（重慶市彭水縣保家中學(xué)）

淺析如何讓學(xué)生作文互改有效地進(jìn)行

錢洪宣
（重慶市彭水縣保家中學(xué)）

《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確要求：作文評(píng)改可以采用詳細(xì)評(píng)改、重點(diǎn)評(píng)改、當(dāng)面評(píng)改、瀏覽檢查等多種方式。要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相修改。通過課堂教學(xué)中的做法來闡述作文互改的有效性。

作文互改；可行性；分組

一、作文互改的必然性

作文批改的意義在于，對(duì)寫作中相關(guān)能力要素的體現(xiàn)及其寫作中所存在問題的及時(shí)修繕，以及對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作成果自身的示范性進(jìn)行引導(dǎo)和開掘，以形成學(xué)生自己的寫作、批改、欣賞的能力。所以，作文批改應(yīng)該從教師一人批改走向?qū)W生自批互批，同伴相助。

學(xué)生互改有以下好處：（1）學(xué)生全動(dòng)起來了，你看我的，我看你的，既有辨別、比較，又有學(xué)習(xí)交流；（2）好勝心強(qiáng)的評(píng)者不甘于被別人說成沒水平，一定會(huì)全力以赴、精批細(xì)改，而被評(píng)者為了不讓別人再抓自己的小辮子，下一次作文必定會(huì)努力避免同類錯(cuò)誤；（3）改得多了，什么樣的作文才是好作文，雙方心里自然就清楚了。而最大的好處，則是提高了評(píng)改與反饋效率，保持信息暢通。

二、互改的可行性

1.作文批改對(duì)學(xué)生有誘惑力

學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的奧秘充滿著誘惑力。學(xué)生改自己的作文可能興趣不大，改別人的作品就有興趣了，一方面學(xué)生想知道別人寫的是什么內(nèi)容，是怎么寫的，寫得怎么樣。由于要修改的作品對(duì)于修改者來說是新鮮事物，所以修改者是感興趣的，修改者是會(huì)被吸引的，而且每一次改的作品的主人都不一樣，所以學(xué)生改別人的作品始終會(huì)保持一種興奮狀態(tài)。另一方面既然是批改別人的文章，自己就想顯露一下才能，想找出別人作品的不足或錯(cuò)誤的地方。這種心理是每一位學(xué)生都會(huì)有的。再加之學(xué)生能讀懂學(xué)生的作品，因?yàn)椋麄兌荚谕黄鹋芫€上，他們的水平相當(dāng)。

2.知識(shí)和能力的關(guān)系所決定

初高中學(xué)生都有了一定的作文能力，懂了一些作文的基本知識(shí)，教師將作文批改的基本知識(shí)已交給了學(xué)生。在作文互改這個(gè)過程中，學(xué)生是在運(yùn)用已有的知識(shí)，將已有的知識(shí)物化、顯性化，將已有的知識(shí)化為了能力，學(xué)生的價(jià)值得到了體顯。閱讀別人的作品是一個(gè)從感知、理解到欣賞的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的批改欲不僅得到了滿足，而且增加了知識(shí)：學(xué)生看到了別人的長處，積累了新的作文素材和妙詞佳句，學(xué)到了別人怎樣謀篇布局的技巧。在作文互改的過程中，學(xué)生的情感得到了陶冶。好的作品會(huì)讓學(xué)生看到生命的美好，生活的美好，人間真情的美好，會(huì)激起學(xué)生積極向上的情感和向善的情愫。所以，作文互改是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、積累知識(shí)、情感陶冶、能力提高的相互推動(dòng)螺旋上升的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的欲望得到了實(shí)現(xiàn)，興趣就得到激發(fā)。

三、互改的方式

1.同凳互改

互改的方式可以是同凳的兩個(gè)學(xué)生交換批改，這種形式比較靈活方便，學(xué)生之間可以隨時(shí)交流。不足之處是，如果兩個(gè)學(xué)生水平相差太遠(yuǎn)，這種互改的意義可能不大，較差的學(xué)生可能自信心不夠，較好的學(xué)生可能興趣、積極性提不起來。

2.小組互改

這種方式首先應(yīng)該優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。一是每個(gè)小組在批改和管理上要有領(lǐng)頭羊，二是每小組成員之間的水平相差不要太大。然后是在批改的辦法上可以是單循環(huán)（小組內(nèi)，每個(gè)人都要把其他每位學(xué)生的作品改完），這種的特點(diǎn)是小組內(nèi)每一位成員都可以看完所有的習(xí)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開闊學(xué)生的視野。另一種方法是小組一起共同修改每一篇文章，然后將批改的意見寫上。這種方法的特點(diǎn)是：集中集體智慧，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同提高。小組互改要管理到位，不然就是走形式，收不到好的效果。

四、互改的要求

1.教師參與并指導(dǎo)

教師一是要提出具體要求，即本次作文批改的重點(diǎn)是什么，一般說，每次作文批改不宜面面俱到，應(yīng)著重解決一個(gè)或兩個(gè)方面問題，但有些問題是每一次都要解決的（如字的正確規(guī)范書寫、語言的錘煉、文章的思想、文章的結(jié)構(gòu)等等）。二是要制訂有效的組織措施，不論是同桌互改，還是分小組進(jìn)行，在人員搭配上都必須精心安排。三是要對(duì)批改有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)批改中有爭議的問題予以裁決。否則，互改就會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)想的效果。四是怎么改，一般是先讓學(xué)生對(duì)照題目，看內(nèi)容是否切題；接下來看文章的條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)；最后再改出文中的語病、錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在整個(gè)過程中，教師分類抽看，分組當(dāng)面指導(dǎo)，分層進(jìn)行點(diǎn)撥。

2.對(duì)學(xué)生的要求

老師可特地設(shè)計(jì)一種作文紙，上面列出主要扣分欄目、訂正欄目、批語欄目，寫的大體要求、評(píng)的大概方向，一目了然。剛開始，需要老師利用一堂或幾堂課，講清要求或作示范。無論是好作文還是差作文，都應(yīng)要求學(xué)生盡量指出好在哪里，差在什么地方，并在作文本上一一作好批注。小組發(fā)現(xiàn)好文章，就推薦給全班共享；有好的句段就摘出來集中在墻報(bào)上展示。另外，要求學(xué)生態(tài)度要端正，不要把修改別人的習(xí)作當(dāng)作兒戲，要對(duì)別人負(fù)責(zé)任，要顯示自己的真實(shí)水平。要求學(xué)生多指出別人的優(yōu)點(diǎn)，每次至少指出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，批改的目的是提高學(xué)生的作文興趣和寫作水平，而不是將那些不好的學(xué)生置于死地。所以，批語既要有科學(xué)性，又要充滿人文性，要讓學(xué)生感受到作文的愉快和幸福。

·編輯王團(tuán)蘭