如何體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位

呂玉婷（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

如何體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位

呂玉婷
（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何采取措施，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在立足于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主要分析了“高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位”這一問(wèn)題。

高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；主體地位；教學(xué)策略

在新課程改革的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更多地彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，成為英語(yǔ)課堂的積極參與者。淡化教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的主體地位，將課堂還給學(xué)生，有利于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高，也能推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，發(fā)揮其主體地位

如何在英語(yǔ)課堂中突顯學(xué)生的主體地位，是教學(xué)改革過(guò)程中教師思考的重要問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異組織教學(xué)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，給每一位學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中的機(jī)會(huì)。教師要一視同仁、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)自己能學(xué)的知識(shí)，做自己能做的事。要實(shí)施差異化教學(xué)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入更多的精力，加強(qiáng)差異化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造提高英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。

比如，在講解“Astronomy：the science of stars”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握主語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)。一些學(xué)生的語(yǔ)法理解能力不足，教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生掌握主語(yǔ)從句的基本形式與用法，理解像“What you need is more practice.”這樣簡(jiǎn)單的主語(yǔ)從句，明確主句與從句。部分學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力較強(qiáng)，教師要組織學(xué)生分析各類(lèi)先行詞在主句中的成分，讓學(xué)生深入理解主語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，接觸如“Whoever breaks the law should be punished、Where we should leave it is a problem、That you are so indifferent bothers me”等多類(lèi)主語(yǔ)從句。讓處于每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生都能夠有所學(xué)，有所收獲，才能讓學(xué)生更加積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、重視創(chuàng)新與探索能力培養(yǎng)，發(fā)揮其主體地位

重視高中學(xué)生創(chuàng)新能力與探索能力的培養(yǎng)，將課堂活動(dòng)還給學(xué)生，才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師要成為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，引導(dǎo)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一次旅途，鼓勵(lì)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要肯定學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，只有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生投入精力。

比如，在講解“A taste of English humor”時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與跨文化理解能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能理解英語(yǔ)中的幽默，找不到幽默點(diǎn)。這是對(duì)英語(yǔ)文化了解不足的表現(xiàn)，結(jié)合英語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行探索，才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有語(yǔ)言特色。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)笑話，并針對(duì)笑點(diǎn)去收集英語(yǔ)文化知識(shí)或者小故事，促進(jìn)學(xué)生自主探索英語(yǔ)知識(shí)。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生成為英語(yǔ)知識(shí)與文化的主講者，課堂時(shí)間是有限的，教師可以用抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生講解自己學(xué)習(xí)成果的順序。學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中交流，無(wú)疑需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生參與到課堂中，比讓學(xué)生乖乖聽(tīng)課更有意義。

三、合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮其主體地位

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)得合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就能夠被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些具有吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，利用任務(wù)型教學(xué)法組織教學(xué)，能夠讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)難度要適中，保護(hù)好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。更要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)特別環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑惑。

比如，在講解“Making the news”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演小記者，針對(duì)自己關(guān)心的某一個(gè)問(wèn)題在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行采訪，根據(jù)采訪的內(nèi)容，結(jié)合倒裝句，編寫(xiě)一個(gè)新聞稿，并讀給大家。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)具有實(shí)踐性與互動(dòng)性，學(xué)生需要積極地自己的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，更需要應(yīng)用倒裝語(yǔ)法，提高寫(xiě)作能力。教師給不同的學(xué)生提出不同的新聞稿件字?jǐn)?shù)要求，促進(jìn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)層次化。或者用不同難度的關(guān)卡對(duì)應(yīng)不同的次數(shù)，讓學(xué)生逐一攻克各關(guān)卡。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)具有吸引力，可以利用學(xué)生的好勝心與好奇心，使其參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要重視任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量與態(tài)度入手，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生融入英語(yǔ)世界中。

綜上所述，于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中突顯學(xué)生的主體地位，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，適當(dāng)降低自己的課堂中心地位。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力展示出來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。重視學(xué)生創(chuàng)新與探索能力的培養(yǎng)，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)天地，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更加人性化。

［1］李增昕.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探［J］.校園英語(yǔ)，2014（23）.

［2］焦明月.在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究［J］.中學(xué)生英語(yǔ)：高中版，2014（15）.

［3］雷嵐.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探［J］.科技信息，2011（15）.

·編輯丁可楣