高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

王冠群

(吉林油田高級(jí)中學(xué))

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

王冠群

(吉林油田高級(jí)中學(xué))

探究式教學(xué)真正以生為本，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而在教學(xué)中廣泛運(yùn)用。尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，最大化地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，尤其是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，探究式教學(xué)的實(shí)施勢(shì)在必行。教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)活躍積極的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)合作，以及合理地調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于探究式教學(xué)方式的開(kāi)展具有很大的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，往往是教師在講臺(tái)上一味地講解，將課本上的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生成為盛裝數(shù)學(xué)公式的容器。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)感到遙不可及，從而產(chǎn)生畏懼心理，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。而探究式教學(xué)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式。要想高效實(shí)施探究式教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。比如，教師在進(jìn)行函數(shù)概念的講解過(guò)程時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，由學(xué)生自己總結(jié)函數(shù)的概念并且找尋不懂的地方，再向教師進(jìn)行提問(wèn)。如此一來(lái)，學(xué)生把握了主動(dòng)權(quán)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，來(lái)進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。講解完函數(shù)的基本概念以后，教師繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行例題的練習(xí)，鞏固概念的理解。在進(jìn)行例題的講解過(guò)程中，教師則可以讓學(xué)生自己想出類似例題，使學(xué)生在舉一反三出題的過(guò)程中深刻理解函數(shù)的概念。

二、組織學(xué)生小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生合作交流

高中生有不同于小學(xué)生和初中生的性格特點(diǎn)，因?yàn)槟挲g趨于成熟，其對(duì)事物的理解力和感悟能力也大大地提高，所以基礎(chǔ)教育的方式已經(jīng)不適合高中的教學(xué)課堂。相較于安靜地聽(tīng)從教師的安排，高中生更傾向于學(xué)生之間的交流，因?yàn)橥鶅蓚€(gè)相近的靈魂更能夠碰撞出智慧的火花。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究交流，多給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行小組討論。比如，在進(jìn)行立體幾何教學(xué)中，教師可以給學(xué)生機(jī)會(huì)自由討論，因?yàn)榱Ⅲw幾何需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，學(xué)習(xí)難度比較大，而且具有一題可以多解的特性，而往往普通的學(xué)生只能想到其中的一種解答方法，教師可以利用這一特性，促進(jìn)學(xué)生自由討論。在討論的過(guò)程中學(xué)生往往能夠發(fā)掘出不同的解題方法，再由教師進(jìn)行最終的知識(shí)匯總。這樣學(xué)生間互相分享探究所得，不僅可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，而且可以增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的自信心，讓學(xué)生收獲自主探究的樂(lè)趣。

三、改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

探究式教學(xué)更加重視問(wèn)題的提出、探究和解決的過(guò)程。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只看重結(jié)果的教學(xué)目的，從而其教學(xué)成果的展示也并不僅僅在于成績(jī)的驗(yàn)收上。所以在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師課堂評(píng)估的方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。如果等同于傳統(tǒng)式教學(xué)的只看重成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)忽視學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程的價(jià)值，極其容易打擊學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，阻礙探究式教學(xué)的開(kāi)展。教師可以改變以往以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)生給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，明確教學(xué)的目的不僅僅在于課本知識(shí)的掌握，更在于教會(huì)學(xué)生如何去習(xí)得和運(yùn)用這些理論知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要重視情感評(píng)價(jià)，給予學(xué)生精神上的支持和鼓勵(lì)，要著重評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題的提出，問(wèn)題的探索過(guò)程，以及問(wèn)題的解決方式等這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

探究式教學(xué)方式作為一個(gè)突出學(xué)生主體的教學(xué)方式，極大地突出了學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)了教育發(fā)展現(xiàn)狀，能夠幫助改革舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和高中生的特點(diǎn)，高效實(shí)施探究式教學(xué)。

·編輯 謝尾合