談初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

李雪花

（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學(xué)）

談初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

李雪花

（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學(xué)）

歷史，是對(duì)人類發(fā)展過(guò)程史的記錄和總結(jié)。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，是為了“以史為鑒”，從歷史中借鑒經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，借鑒古代的寶貴經(jīng)驗(yàn)利用到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展之中，吸取深刻的教訓(xùn)避免現(xiàn)代人重蹈古人覆轍。立足于初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用意義與運(yùn)用策略。

初中歷史；課堂教學(xué)；史料

初中生學(xué)習(xí)歷史，既可以使初中生了解我國(guó)中華文明的悠久發(fā)展過(guò)程，又可以培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，增加初中生的歷史知識(shí)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，口說(shuō)無(wú)憑，要依靠一定的證據(jù)加以佐證，即“史料”。在此對(duì)史料的運(yùn)用作一簡(jiǎn)單探討。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的意義

1.在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，可以激發(fā)初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。歷史是一門(mén)生動(dòng)的學(xué)科，如果課堂教學(xué)單純由老師講授，即傳統(tǒng)的“老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課桌前聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)模式，只會(huì)使初中歷史課堂變得單調(diào)、枯燥、無(wú)趣。史料的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)每堂歷史課都充滿期待，期待老師的講授內(nèi)容，期待歷史的走向與發(fā)展。

2.在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，可以幫助初中生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

將史料靈活運(yùn)用到初中歷史課堂中，既是對(duì)老師講授的歷史知識(shí)的佐證，也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)歷史的了解不僅僅局限于課本知識(shí)，而產(chǎn)生更加形象的理解與認(rèn)知。例如，在人教版初中歷史教材初一上冊(cè)第二單元《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》的教學(xué)中，老師除了對(duì)各國(guó)局勢(shì)加以解說(shuō)外，還可以補(bǔ)充一些課本中沒(méi)有的歷史小故事，通過(guò)歷史小故事抓住學(xué)生的注意力，使歷史課堂也處于輕松愉悅的氛圍中。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料存在的缺陷

從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在史料運(yùn)用方面，還存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教師對(duì)史料運(yùn)用意義認(rèn)識(shí)不足；二是教師所選用的史料較為單一，不夠全面。

1.初中歷史教師對(duì)歷史課堂中運(yùn)用史料的意義認(rèn)識(shí)不足

史料是歷史的載體，是歷史的有形化，是歷史的表現(xiàn)形式，初中課堂中史料多表現(xiàn)為課本插圖、文學(xué)典故、古人畫(huà)像、文學(xué)作品摘錄等。在初中歷史課堂教學(xué)中，部分老師為了追求學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育，僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，僅僅為了追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)而教學(xué)，忽視了對(duì)史料的運(yùn)用，忽視了對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的傳授。由于初中以前，學(xué)生尚未對(duì)歷史有過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而教師這種僅為追求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，并不能讓學(xué)生對(duì)歷史形成系統(tǒng)化的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)歷史有深刻的理解。因此，借助史料這一輔助手段顯得尤為重要。

2.初中歷史教師對(duì)歷史課堂中運(yùn)用史料的選用較單一

由于教師的課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)較重，因此大部分老師選擇的是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，而不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的拓展。但是，歷史的真相并不是單純地憑借一個(gè)史料就能反映出它的全部，僅僅依靠課本教材提供的史料，雖然可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史有一個(gè)形象的理解，但是會(huì)產(chǎn)生以偏概全或者對(duì)歷史產(chǎn)生片面、錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，借助史料這一輔助手段顯得尤為重要。

三、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的方法

1.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料不能脫離課本

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，要以歷史課本為倚靠，史料的運(yùn)用不能與歷史課本的內(nèi)容相脫離。史料是為研究歷史、學(xué)習(xí)歷史服務(wù)的，脫離課本歷史知識(shí)談史料，如同紙上談兵一般，空洞無(wú)用。在初中歷史教學(xué)中，要注意史料與歷史的有機(jī)結(jié)合，離開(kāi)史料，無(wú)從談歷史，離開(kāi)歷史，史料便也沒(méi)有意義，史料與歷史互為依托，相輔相成。

2.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料要符合學(xué)生的理解力

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，應(yīng)注意選用的史料要符合學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力。初中生尚處于身心的發(fā)育階段，各方面仍不健全，仍處于抽象思維的形成時(shí)期，又由于閱歷不足，初中生對(duì)事物的理解能力有限，因此，教師在選用歷史史料時(shí)，要考慮到初中生的理解能力和綜合素質(zhì)，選擇易于初中生理解的史料表現(xiàn)方式，如動(dòng)畫(huà)片、圖畫(huà)等。例如，在《辛亥革命》一課的教學(xué)中，歷史教師可以搜索相應(yīng)的影視作品片段在課堂上播放，對(duì)學(xué)生而言，這種方式更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。

史料是歷史的依托，是初中歷史教學(xué)的輔助手段之一。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)效果，需要初中歷史教師重視對(duì)史料在教學(xué)中的運(yùn)用，要以歷史課本為倚靠，將史料的運(yùn)用與多種教學(xué)模式相結(jié)合，與初中生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)與輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

［1］邱聰偉.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用［J］.學(xué)周刊，2014（31）.

［2］張杰.初中歷史課堂教學(xué)后的反思：淺談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第五卷［C］，2013.

·編輯 謝尾合