論高中美術(shù)欣賞教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

酉靜

（貴州省遵義市第十五中學(xué)）

論高中美術(shù)欣賞教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

酉靜

（貴州省遵義市第十五中學(xué)）

在當(dāng)前我國(guó)全面落實(shí)素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用日益凸顯，美術(shù)課程已成為高中階段必修科目之一。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，通過(guò)美術(shù)鑒賞課程增強(qiáng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。如何在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是每一名美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題，將對(duì)此展開(kāi)分析與探討。

高中美術(shù)；欣賞教學(xué)；高效課堂

高中美術(shù)欣賞教學(xué)重在培育學(xué)生的審美能力及美術(shù)素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，高中生受到高考?jí)毫Φ挠绊?，不重視美術(shù)課程學(xué)習(xí)，但是隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)全面推廣素質(zhì)教育，尤其注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為高中美術(shù)教師，必須以高中美術(shù)課程的特征為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，以美術(shù)欣賞課為契機(jī)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“美術(shù)作品中的形式美”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)改變過(guò)去照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)或者生活中熟悉的事物，運(yùn)用“形式美”的理論內(nèi)容，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這樣學(xué)生真正參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在滿足興趣需要的同時(shí)，也能有所收獲。再如，在學(xué)習(xí)中國(guó)畫時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代繪畫中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，向?qū)W生展示典型的中國(guó)畫。欣賞山水畫時(shí)，將學(xué)生帶入情景交融的環(huán)境中；欣賞花鳥畫時(shí)，將學(xué)生帶入大自然的環(huán)境中；欣賞人物畫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握與了解人體的專業(yè)知識(shí)，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

隨著新課程改革的深入，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，美術(shù)欣賞教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，最大限度地挖掘其創(chuàng)造性思維，激發(fā)其潛能。高中生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)憑借自己所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，再深入了解作品的內(nèi)涵。這種情況下，教師就應(yīng)該給學(xué)生更多思考的時(shí)間，課前預(yù)習(xí)就是最好的方法。教師在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)查閱書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資料等方法，先對(duì)作品有淺層次的了解，調(diào)動(dòng)欣賞的欲望。另外，教師在課堂中向?qū)W生展示作品后，不能立馬向?qū)W生講解作品中的內(nèi)容，而是讓學(xué)生獨(dú)立欣賞，并且通過(guò)小組合作的方法相互交流、相互討論，最后各組談一談對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)與理解。各組學(xué)生發(fā)言之后，教師可以根據(jù)作品提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)深入欣賞作品，才能挖掘作品的深層次內(nèi)容，如作品的整體色調(diào)、作品中表達(dá)的主題思想、作品中蘊(yùn)含的意義等?？傊?，通過(guò)學(xué)生的主觀思考與獨(dú)立欣賞，將對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用，并且學(xué)生思考設(shè)置的問(wèn)題，也能主動(dòng)學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生的主體地位。

三、設(shè)置審美體驗(yàn)的環(huán)境氛圍

對(duì)于一部?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)說(shuō)，在欣賞教學(xué)中除了讓學(xué)生了解作品的外在形式、結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)感受作品中富含的精神內(nèi)涵和深刻意蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生的審美情趣被激發(fā)，就能自覺(jué)與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，配以適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，讓學(xué)生受到藝術(shù)作品的熏陶，進(jìn)而與美術(shù)作品的內(nèi)涵形成共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在審美環(huán)境中不受到任何干擾，深入了解作品的內(nèi)容，再加上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、優(yōu)美語(yǔ)言講解等方法，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境，獲得良好的教學(xué)效果。另外，我國(guó)古代的藝術(shù)理論，更注重形成虛靜的環(huán)境，欣賞者只有靜靜地思考與體驗(yàn)藝術(shù)作品，才能體會(huì)到作品的精髓。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可嘗試為學(xué)生播放一段舒緩的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生脫離課堂教學(xué)的枯燥感、緊張感，自由自在地感受藝術(shù)作品，享受藝術(shù)氣息。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師會(huì)采用相對(duì)專業(yè)的方式授課，再加上講課的方式單一，課堂氛圍緊張，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興致不高；教師與學(xué)生之間除了偶爾的提問(wèn)以外，其他互動(dòng)較少，教師無(wú)法及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能真正融入課堂教學(xué)中，自然無(wú)法體會(huì)美術(shù)作品的美感。課堂學(xué)習(xí)能否起到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于學(xué)生是否全身心地參與到課堂思考、討論和學(xué)習(xí)中。例如，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師往往不會(huì)給學(xué)生介紹更多的作品背景或者作品內(nèi)容，而是直接從作品表面的構(gòu)圖、色彩、線條等方面展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生只能靠自己的理解分析美術(shù)作品的內(nèi)涵，只能淺層次把握美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)不到“欣賞”的層面；再有，學(xué)生在不了解作品背景的情況下，對(duì)美術(shù)作品的欣賞與認(rèn)識(shí)較為抽象，難以真正理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題，對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生全方面的認(rèn)識(shí)與理解，這樣才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，欣賞《達(dá)·芬奇的晚餐》這幅作品時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹這幅作品背后的故事，與學(xué)生一起分析其藝術(shù)性，學(xué)生了解了作品的背景、情節(jié)等，自然被吸引到作品中，用心欣賞、用心思考，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

五、合理運(yùn)用教材中的教學(xué)內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)的重要工具，教材的內(nèi)容決定了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)把握教材、合理應(yīng)用教材，整合與高中生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性的教學(xué)方法，如鑒賞法、角色法、討論法。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循“由簡(jiǎn)到繁、由淺入深”的原則，盡量選擇富有時(shí)代特色、深受學(xué)生喜愛(ài)的美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另外，教師還應(yīng)將教材中的內(nèi)容與本土文化相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，將古代美術(shù)、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)統(tǒng)統(tǒng)引入課堂中，開(kāi)發(fā)豐盛的課程資源，讓學(xué)生受到美的熏陶，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，不僅掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，也獲得多方面能力的增長(zhǎng)。

六、提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，教師是文化知識(shí)的傳輸者，教師的能力與素質(zhì)將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的水平產(chǎn)生直接影響。雖然美術(shù)教師大多擁有專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)背景，但并不是每位教師都擅長(zhǎng)美術(shù)作品鑒賞教學(xué)，再加上美術(shù)教師自身的文化水平限制，對(duì)藝術(shù)作品的文化背景了解不足，限制了美術(shù)欣賞教學(xué)的能力。因此，想要構(gòu)建高效的美術(shù)欣賞課堂，除了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以外，還應(yīng)提高教師的專業(yè)水平。首先，美術(shù)教師應(yīng)自覺(jué)提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)作為一門內(nèi)涵深刻的學(xué)科，其涉及范圍非常廣，包括社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、美術(shù)史、建筑史等，只有將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，才能真正透徹地理解美術(shù)作品，為美術(shù)欣賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其次，美術(shù)教師本身要重視美術(shù)教學(xué)，嘗試運(yùn)用不同的備課方法與教學(xué)方法，多接觸各個(gè)社會(huì)、各個(gè)時(shí)代的美術(shù)作品，形成審美文化態(tài)度，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

總之，高中美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)改變教學(xué)思路，運(yùn)用新型教學(xué)模式與教學(xué)方法，突出美術(shù)欣賞教學(xué)的特色，更好地培養(yǎng)美術(shù)人才。通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

［1］林開(kāi)重.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.美術(shù)教育研究，2015（14）：142.

［2］沈艷麗.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.美術(shù)教育研究，2012（05）：130-133.

［3］鄒聯(lián)軍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探微［J］.學(xué)周刊，2014（17）：223-224.

·編輯 魯翠紅