初中數(shù)學學習的問題與對策

鄒楊秀

（江西省奉新縣第二中學 江西宜春 330700）

初中數(shù)學學習的問題與對策

鄒楊秀

（江西省奉新縣第二中學 江西宜春 330700）

在目前新課程背景下，提高數(shù)學課堂提問的有效性，成為必須解決的一個問題。本文針對總結(jié)問卷調(diào)查中反映出普通初中數(shù)學課堂提問存在的一些問題，提出從優(yōu)化提問內(nèi)容；尊重提問對象；營造提問氛圍三方面提高課堂提問有效性的方法。并結(jié)合教學案例進行了剖析。

初中數(shù)學 學習 問題 對策

數(shù)學學習，從本質(zhì)上來說，是思維的過程。一切思維均是從問題開始的。而學生的“問題”需要人為地去設(shè)置，尤其在新知識的學習階段，教師通過設(shè)置問題，讓學生面臨思維困境，引起學生求知的欲望，激起思考。所以，課堂教學的實質(zhì)是提問。相比其他學科而言，提問在數(shù)學學科教學中的重要性更為突出。提問是否得法，直接影響著數(shù)學課堂教學高效性的實現(xiàn)。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當今以學生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要和突出。本文就此進行一些探討。

一、初中數(shù)學學習中存在的問題

1．欲望不足，目標不明

部分學生對學習沒有興趣，對學知識的重要性沒有充分的認識，上課時不集中精力學習，課后不讀書、不獨立完成作業(yè)，貪玩、課余睡覺、東游西逛現(xiàn)象比較嚴重，學生沒有遠大理想、志向。

2．思路不活，考慮不全

在較長時期的數(shù)學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數(shù)學問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它有利于學生按照一定的程序思考數(shù)學問題，比較順利地求得同類數(shù)學問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。

3．松散惰性，意志薄弱

有些學生由于長期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。學生說：“我一看到題目長的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習性。

4．自控力差，波動性大

有些學生懂了一點，或某次考試取得較好成績，就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學生的數(shù)學學習具有很大的波動性。

5．依賴性強，缺乏鉆研

數(shù)學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，課前不布置學生預(yù)習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復(fù)習教材，習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。

二、解決初中數(shù)學學習問題的對策

1．激發(fā)學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學習數(shù)學的積極性

有一句至理名言：“熱愛是最好的老師”。當學生對某一學科產(chǎn)生興趣，熱愛這個學科時，他就會心情愉快去學，而且很容易學好。所以學生學不好數(shù)學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。那我們怎樣才能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性呢？我們數(shù)學教師可以通過數(shù)學學科本身的知識特點。

2．善于從教材里感受美、提煉美

“愛美之心，人皆有之”，青少年尤為突出，美是數(shù)學的特性。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學境界，使學生領(lǐng)略到數(shù)學中美的特有風采，激發(fā)起學習的無窮樂趣和強烈欲望。如在上中心對稱和軸對稱時，可出示生活中一些美麗的圖形，讓學生充分體驗到這些美都是與數(shù)學有關(guān)的。

3．橫向聯(lián)系，融匯貫通，達到興趣互補

知識的內(nèi)在 聯(lián)系構(gòu)成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學各學科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學過程中，除了教好數(shù)學這門學科之外，還要注意各學科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達到興趣的廣泛流暢。如上應(yīng)用問題時，就可和物理、化學等學科聯(lián)系起來。

4．注重用學到的數(shù)學來解決生活的實際

如剛開始講幾何的時候講一下幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，講一講數(shù)學黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選法，美學之間的關(guān)系，讓學生知道我們平時認為枯燥的數(shù)學知識就來自生活。這樣就激起了學生極大的學習數(shù)學的興趣。而且現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進生活，注重用學到的數(shù)學來解決生活的實際，并在生活中去學數(shù)學，這樣也極大提高的了學生學習數(shù)學的迫切心理，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

5．注重情感交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力

有人說沒有愛，就沒有教育，作為一個教師要學會用自己的愛心去點燃學生的智慧之火，對學生既要嚴格要求，又要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一學不好的學生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，維護他們的自尊心。對學生要平等，尊重，理解，中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有很強的自尊心，他們渴望理解，信任，尊重。因此，作為教師要理解他們的心理需要，理解他們的興趣愛好，個性需要，加強與他們的溝通，以排除學生的心理障礙。對學生提出的問題不管簡單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不能挖苦諷刺。要多和學生接觸談心，努力使學生覺得你這個數(shù)學老師可親可愛，讓學生喜歡和信任你這個數(shù)學老師，學生就會喜歡聽你的數(shù)學課，也會喜歡數(shù)學這個學科。

“親其師，信其道也！”我們教師要多用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，寬容的情懷來感化學生，這樣師生之間才會相互信賴。也會對激發(fā)學生學習數(shù)學的動力起到推動作用。學生有問題怕問老師的心理障礙就會消失。做學生的知心朋友，走進學生的心靈，多和學生溝通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。

總之，作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納，對學生不能形成先人為主的成見。在數(shù)學教學中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要盡量公開地評價學生的學習過程和結(jié)果。