淺析歌曲在法語教學(xué)中的應(yīng)用

李 楠

（安徽大學(xué) 安徽合肥 230601）

淺析歌曲在法語教學(xué)中的應(yīng)用

李 楠

（安徽大學(xué) 安徽合肥 230601）

當(dāng)代法語教學(xué)具有多種形式和特點，隨著日益發(fā)展的多媒體技術(shù)的普及，教師在教授法語過程中可采用的手段日趨多樣化。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過對課堂上歌曲運用的實例分析，淺析歌曲在法語教學(xué)中的應(yīng)用。

歌曲 法語教學(xué) 應(yīng)用

引言

某些小語種學(xué)習(xí)因其繁雜的特點在入門時總給人單調(diào)乏味之感，以法語為例，眾多的讀音規(guī)則、動詞變位以及各個語式時態(tài)的變換一直讓法語初學(xué)者叫苦連篇怨聲載道。但隨著現(xiàn)在多媒體教學(xué)的逐步發(fā)展，全新且多樣的教學(xué)手段層出不窮，如何更好地吸引學(xué)生興趣并寓教于樂成為當(dāng)下法語教學(xué)乃至各個語種教學(xué)的首要任務(wù)。

優(yōu)美的旋律和朗朗上口的歌詞使得歌曲長久以來就深受廣大青年學(xué)生的喜愛，各大法語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上均設(shè)有法語歌曲欣賞一欄，法國領(lǐng)事館也每年度舉行一次全國性的法語歌曲大賽，法語學(xué)習(xí)者踴躍參加實力演繹的情形都足以說明歌曲在法語教學(xué)中不可或缺的地位。筆者結(jié)合學(xué)生的這一大愛好和現(xiàn)實情況，將法語歌曲引入到教學(xué)中，在各個課程中都做了一些嘗試，取得一定的成效。［1］

一、歌曲在基礎(chǔ)法語課程中的應(yīng)用

1.語音階段

法語入門首先是語音，此階段因為需要進(jìn)行大量的操練，所以難免枯燥，很容易挫傷學(xué)生的積極性。在這一階段，筆者在教授音素及其讀音規(guī)則的同時，除了列舉大量單詞之外，經(jīng)常以較為簡單上口的歌曲為例讓學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音練習(xí)。歌曲中通常帶有副歌部分，可以著重對重復(fù)單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)以達(dá)到加深印象甚至過目不忘的目的。學(xué)生不僅在閱讀歌詞的過程中鞏固了讀音規(guī)則，更因為不斷讀到自己認(rèn)識的單詞而興奮不已，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)語音的積極性。［2］

此外，語調(diào)也是法語初學(xué)者需要重視的部分。歌曲最重要的特點是韻律，法語稱之為rythme，同樣法語也充滿韻律，因而被稱為說的時候像是在唱歌一樣的最優(yōu)美的語言。剛開始接觸一門新的語言，加上對單詞的發(fā)音不太熟悉，個別學(xué)生的語調(diào)相對比較機械，甚至對節(jié)奏組的劃分難以把握，讀出來的句子生硬且無感情。筆者結(jié)合歌曲與法語的共通點，在要求讀熟歌詞的情況下對歌曲韻律進(jìn)行模仿最終達(dá)到可以唱出歌曲的目的。在不斷的指導(dǎo)與練習(xí)后，學(xué)生在這方面的提升較為明顯。

在此階段，筆者教授了《Je m’appelle Hélène》、《Dis-moi》等簡單歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)語音的熱情高漲，準(zhǔn)備得非常積極，收到了意想不到的效果。

2.初中級階段

這一階段語音部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，重點進(jìn)入了語法和閱讀理解能力的培養(yǎng)，歌曲學(xué)習(xí)的要求也有所改變。筆者從單純的教授歌曲轉(zhuǎn)變到要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)歌曲，不光是學(xué)習(xí)演唱，同時要理解歌曲大意，簡單概括歌曲所要表達(dá)的意思以及自己對歌曲的理解等等。如此一來，筆者就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的一切能動性。實踐方式如下：

首先學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)生就要做到閱讀與理解，對于基本詞匯，基本的語法時態(tài)以及句型都要做到很好的把握；其次演唱歌曲，這一部分筆者沒有過多強求，只是要求會唱即可；然后解釋歌曲，這里就需要學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的語言知識，很好地進(jìn)行口語陳述，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力與語言組織口語表達(dá)能力；最后筆者會就歌曲提出一兩個問題要求學(xué)生當(dāng)場作答，這就要求學(xué)生擁有很好的善變能力和臨場發(fā)揮的能力。筆者相信這些訓(xùn)練在今后的法語學(xué)習(xí)過程中都是必不可少的，而且將會起到重要作用。

二、歌曲在聽力課程中的應(yīng)用

聽力課程是一門多樣化的課程，該課程可以通過多種形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步克服聽力障礙，聽懂法語國家人士在一般生活場景中的交談與會話。毫無疑問，歌曲聽力練習(xí)也是一種形式。筆者多次在聽力課程的教授過程中運用到歌曲，不僅吸引了學(xué)生的興趣，更有效地提高了聽力效率。Les Champs Elysées 是一首耳熟能詳?shù)姆ㄕZ歌曲，旋律輕快明朗，演唱者Joe Dassin更是口齒清晰，這首歌很適合當(dāng)作聽力練習(xí)來做。筆者將其中一些單詞剔除，讓學(xué)生在聽完兩遍后進(jìn)行填空。學(xué)生在聽完后基本上能隨著歌曲附和副歌部分，朗朗上口的旋律與歌詞使學(xué)生記住了vouloir和avoir envie de等動詞及動詞詞組，以及soleil，midi，minuit等常用名詞。不僅如此，筆者還拓展了一些文化知識，比如香榭麗舍大街的地理位置，法國國慶日等重要信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時獲得了更多的知識儲備，達(dá)到了很好的效果。

三、歌曲在二外教學(xué)中的應(yīng)用

法語二外是一門說難不難、說簡單也不簡單的課程?，F(xiàn)如今的法語二外課堂存在著許多問題，比如課時少、課程緊、學(xué)生較多、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確等等。如何讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)就成了首要解決的難題。筆者曾經(jīng)教過80人的大班，嘈雜的學(xué)習(xí)氛圍對于語言學(xué)習(xí)來說無疑是個大問題。這一學(xué)期，筆者接到了35個學(xué)生的班級，相較于專業(yè)班還是較多，但是筆者已經(jīng)擁有了更多的時間與精力去更好地引導(dǎo)每一位學(xué)生。法語歌曲學(xué)唱在新一學(xué)年中起到了重要的作用。筆者教授的第一首歌曲是眾所周知舉世聞名的La vie en rose，大家都表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)唱的時候仍是語音學(xué)習(xí)階段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很積極地在學(xué)習(xí)這首歌曲，歌曲中的單詞發(fā)音也很準(zhǔn)確，測試過程中學(xué)生也表現(xiàn)地非常踴躍。這對于二外教學(xué)來說是值得一直沿用的。［3］

除了歌曲，法語教學(xué)還有很多方法值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究。但就法語歌曲這一項，我相信還有更好地實現(xiàn)形式值得我們?nèi)ッ?。筆者教學(xué)資歷尚淺，希望通過分享自己淺薄的經(jīng)驗，與更多的法語教育者并肩同行，在法語教學(xué)這條道路上越走越遠(yuǎn)。

［1］ 卞文佳. 在法語教學(xué)中引入法語歌曲［J］. 法國研究， 2012（4）：80-83.

［2］ 克萊門特拉羅伊， 劉精香. 歌曲和音樂在語言教學(xué)中的運用［J］. 外語教學(xué)理論與實踐， 1994（3）：44-47.

［3］ 陽光. 英語教學(xué)中英語歌曲的運用和實踐［J］. 科教文匯旬刊，2010（11）：128-129.