淺談高校動畫專業(yè)將理論引向?qū)嵺`教學(xué)方法研究

李 卓

（北京城市學(xué)院 北京 100000）

淺談高校動畫專業(yè)將理論引向?qū)嵺`教學(xué)方法研究

李 卓

（北京城市學(xué)院 北京 100000）

為了更好的培養(yǎng)動畫專業(yè)技能型人才，在高校動畫專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)由課堂課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心，將理論教學(xué)引向?qū)嵺`教學(xué)方式，從而提高動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

動畫教學(xué) 項目實踐 教學(xué)方法 技能型人才

引言

動畫專業(yè)本身是一門商業(yè)藝術(shù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生要求實踐能力強，綜合能力高。在各種形式的教學(xué)工作內(nèi)容中我體會到，根據(jù)不同的辦學(xué)機構(gòu)的特點，動畫教育自然也呈現(xiàn)了不同的方法和要求來培養(yǎng)這樣的復(fù)合型專業(yè)人才，但是，萬變不離其宗，一方面，傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生的審美和專業(yè)認知起到了非常大的作用，另一方面不能忽略的重要教學(xué)內(nèi)容就是實踐。［1］

動畫專業(yè)具備很強的綜合性，它既包含了編劇、鏡頭語言、美術(shù)、表演、音樂等專業(yè)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也需要掌握動畫流程中的各個環(huán)節(jié)的技能，這么多的專業(yè)內(nèi)容固然需要正確的理論作為指導(dǎo)，但如果只是停留在老師課堂上的理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能只是紙上談兵，缺乏實踐能力，操作能力差，無法在畢業(yè)之后直接投入到工作中。因此，在動畫專業(yè)的教學(xué)中將理論引向?qū)嵺`就非常有必要了。

此教學(xué)方法在實際教學(xué)操作中得到了真正的落實和實施，我對動畫專業(yè)三年級第一學(xué)期的專業(yè)課進行了教學(xué)計劃調(diào)整，最終確定為圍繞動畫流程的前、中、后期的創(chuàng)作展開，即學(xué)生進行分組短片創(chuàng)作，全班模擬公司項目運作和制作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個實踐的平臺。［2］

全班學(xué)生進行自由分組，在創(chuàng)作流程的各個階段大家協(xié)同合作，詳細分工，共同討論，這樣既發(fā)揮了每一個學(xué)生的創(chuàng)作性，同時也培養(yǎng)學(xué)生在項目創(chuàng)作的合作精神。

課程第一階段是劇本創(chuàng)作、前期美術(shù)和分鏡頭創(chuàng)作。每個小組選取所要表現(xiàn)的內(nèi)容作為劇本，選定題材后要開始收集大量相關(guān)的資料并進行深入的研究，需要了解故事所處時代背景，環(huán)境因素以及角色的性格、愛好、具體行為等等各種背景資料，只有在對故事有了深入的了解，才能更好的為劇本進行豐富與潤色，從而使得故事能夠順利的展開，從而進一步確定故事的美術(shù)風(fēng)格，經(jīng)小組討論決定出統(tǒng)一的影片風(fēng)格之后再開始分工，分工主要分為三部分，角色設(shè)計、場景設(shè)計以及分鏡頭畫面設(shè)計，劇本在前期的重要性在這個階段充分體現(xiàn)出來了，一旦劇本確定，之后的美術(shù)設(shè)計和鏡頭畫面設(shè)計就都要按照劇本的要求和內(nèi)容進行，所以學(xué)生在這個階段的創(chuàng)作過程也充分體會到劇本創(chuàng)作的重要性和嚴謹性。

第二階段是動畫的中期制作。劇本、美術(shù)和分鏡頭基本確定之后，就開始進入中期制作階段了，由于時間、場地，學(xué)生能力以及學(xué)校硬件的限制，學(xué)生們選擇了相對比較好掌握的fl ash軟件作為制作手段。中期制作階段是一個反復(fù)檢查和修改的階段，學(xué)生按照鏡頭量進行分工，每個學(xué)生都會在中期制作階段對之前學(xué)習(xí)的課程進行實踐性的訓(xùn)練，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的一個反復(fù)修改和學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生掌握實際技能最好的方法。例如，原畫設(shè)計的創(chuàng)作環(huán)節(jié)充分考察了學(xué)生在動作設(shè)計課程中學(xué)習(xí)到的能力，設(shè)計出符合角色性格，滿足敘事內(nèi)容的生動表演方式。在動畫制作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對動畫運動規(guī)律課程內(nèi)容的掌握，實現(xiàn)連貫流暢的動作效果。因此，學(xué)生在這個階段的收獲頗多，從而也體現(xiàn)了項目教學(xué)的最終目的。

第三階段是短片創(chuàng)作的后期制作階段，這個階段學(xué)生通過后期軟件對影片進行合成、調(diào)整和潤色。通過這個階段的實踐也考察了學(xué)生對于后期制作軟件學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，同學(xué)們針對自己短片創(chuàng)作的畫面風(fēng)格，探索性進行創(chuàng)作，除了根據(jù)工具書學(xué)習(xí)之外，大家還會通過自學(xué)的方式上網(wǎng)尋找教學(xué)視頻和案例進行學(xué)習(xí)，通過這樣有針對性的學(xué)習(xí)和制作，真正掌握了后期軟件的操作方法和創(chuàng)作思路。

這次教學(xué)實踐對于學(xué)生的影響非常大，在創(chuàng)作過程中學(xué)生遇到了很多課堂知識之外的創(chuàng)作內(nèi)容，大家通過自我學(xué)習(xí)和思考去解決具體問題，通過對這些問題的解決和總結(jié)，學(xué)生加深了對專業(yè)課程以及動畫整個創(chuàng)作流程的認識，此外，通過這次的聯(lián)合創(chuàng)作，學(xué)生們也體會到了團隊合作的工作方式。

通過這次專業(yè)課程和動畫項目制作的結(jié)合，在技術(shù)上打破了學(xué)科教育體系，注重了過程，注重了團隊合作，注重了專業(yè)學(xué)習(xí)在實踐中的應(yīng)用，真正做到了從教育和行業(yè)的需求關(guān)系入手，這樣更加有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的對接。

通過這次教學(xué)項目實踐，我也總結(jié)出以下幾點教學(xué)方法并在今后的實踐教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗。

1.老師應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中提供大量圖片教學(xué)訓(xùn)練資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，從被動的訓(xùn)練到主動的自主學(xué)習(xí)。

2.在項目實訓(xùn)過程中，老師與學(xué)生及時溝流，進行一對一的指導(dǎo)。

3.通過大量的動畫實踐訓(xùn)練，強化學(xué)生的理論知識。

4.“學(xué)習(xí)工廠”模式由項目驅(qū)動課堂學(xué)習(xí)，深入鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

5.加強教材的建設(shè)，實現(xiàn)從文字教材到可視性多媒體教材的轉(zhuǎn)變和結(jié)合，提高教材的指導(dǎo)性。

在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的同時，在實踐教學(xué)中也反映了一些教學(xué)問題。例如，要合理統(tǒng)籌整個制作周期的任務(wù)量，要充分考慮到各個階段創(chuàng)作和制作的時間，有些學(xué)生的短片創(chuàng)作在劇本階段就沒有控制好項目內(nèi)容的時長，從而導(dǎo)致了中后期的工作量無法控制。其次，在前期要充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性，要充分考慮到中期和后期的實現(xiàn)難度，所以要做好學(xué)生的基本能力和實際水平的預(yù)測，考慮項目內(nèi)容和學(xué)生情況的一致性，保證學(xué)生實訓(xùn)項目的順利完成。

在此次教學(xué)實踐過程，教師已經(jīng)不是課堂的主導(dǎo)，而是引導(dǎo)者和項目的管理者，引導(dǎo)學(xué)生在項目遇到問題時找到解決問題的方法，在學(xué)生創(chuàng)作中要給出多元化的創(chuàng)作指導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)在老師的指導(dǎo)下能前瞻性的避免問題的出現(xiàn)。

綜上所述，在動畫教學(xué)中將理論引向?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)技能和知識去研究問題、解決問題。在教育過程中，教學(xué)對象以學(xué)生為中心，教學(xué)模式由課堂課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心，動畫專業(yè)課程采取項目教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才行之有效的教學(xué)方法，是提高動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。

［1］《動畫專業(yè)實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建模式的探索與實踐》［J］彭國華， 《電影評介》，2010年03期

［2］《中國高校動畫專業(yè)實踐教學(xué)開展方法的探討》張三軍，《藝術(shù)科技》， 2015年05期