淺談信息技術(shù)在高中語文教學中的作用

尹繼梅

（農(nóng)安縣第十中學 吉林長春 130200）

◇創(chuàng)新教育

淺談信息技術(shù)在高中語文教學中的作用

尹繼梅

（農(nóng)安縣第十中學 吉林長春 130200）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成功走進各個領(lǐng)域，也成為教師的好幫手，在高中語文教學中更是起到舉足輕重的作用。多媒體的使用激發(fā)了學生的學習興趣，更有助于突破教學的難點、重點。多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展，提高教學效果

高中語文教學 信息技術(shù) 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 突破難點

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的學習方式、思維方式、交往方式、工作方式乃至生活方式。學校教育必須與時俱進，信息技術(shù)與語文學科教學的整合，自然成為迫在眉睫的問題。廣大一線教師也無不在觀念進行調(diào)整，在行動上更是爭先恐后。結(jié)合個人實際，粗淺的談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中語文教學中的作用。［1］

語文作為一門基礎(chǔ)學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”教學已不適應(yīng)語文教學發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的要求?，F(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應(yīng)用是必選無疑的。［2］

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，提高學生注意力，大大激發(fā)學生學習語文的興趣和動機

積極運用信息技術(shù)能使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《雨霖鈴》一詩，教師在教學中，可借助電子白板的多媒體功能，讓學生感受的寒蟬凄切的聲音，讓學生感受那種哀婉的凄涼之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，教學效果自然事半功倍。

二、信息技術(shù)的使用豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學空間

相對于“一本書、一塊黑板、一張嘴”所帶來的信息量，信息技術(shù)可以說為學生打開了知識的天窗。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的語言知識，教學時就能厚積薄發(fā)，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地教學，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進一步成為教學現(xiàn)實，激發(fā)了學生學習興趣。還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學習活動的方式。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。如教學《再別康橋》一課時，在導入課文和介紹徐志摩時，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風景圖片， 緊接著出示徐志摩的照片并同時播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學生與語文的距離，逐層推進，讓學生在這樣的氛圍中激發(fā)學習《再別康橋》的興趣，并進一步了解作者，加深對作品的理解。

三、信息技術(shù)的使用在教學中可以突出重點，突破教學難點，提高課堂效益。教學過程中突破教學難點是不可忽視的重要方面

許多教學中產(chǎn)生的難以名狀，又與科學知識緊密聯(lián)系的問題，借助信息技術(shù)可以跨越學科跨越時空，成為可以感知的直接經(jīng)驗。教學《巴黎圣母院》時我大膽引領(lǐng)，讓名著走進課堂。該作品含義很深，涵蓋時空之廣很難一蹴而就，因而時間是讓學生真正走進名著的有效的手段。沒有足夠的時間是沒有效率的，學生的理解是膚淺的，當然時間的保證是一個相對的概念，這里講的時間是與效率分不開的，并不是時間的無限制放大；如果那樣的話就會沖淡文本的解讀，就會舍本逐末、得不償失。因而老師要有計劃、有章法、有重點地去教導，可以是“精讀和泛讀相結(jié)合”“點與面相結(jié)合”“重點篇章和章節(jié)介紹相結(jié)合”，那要實現(xiàn)以上目的，信息技術(shù)無疑是突破重點的重要手段，通過課件設(shè)計，引領(lǐng)學生化長為短，以片段學習與影片相參照為案例進一步學會閱讀。大大提高教學效果。

四、信息技術(shù)的運用能提高學生習作水平

《中學語文新課程標準》提出：“要對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力和書寫能力”。因此教師應(yīng)當有目的、有計劃地指導學生進行寫作。但是目前作文教學存在著一些問題，如錯漏嚴重、用詞不當、語不成句、書寫不規(guī)范、條理不清析等。要解決這些問題，最行之有效的辦法是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效教學，因為網(wǎng)絡(luò)“無限的資源、無限的點擊、無限的探索、無限的學習、無限的發(fā)展”，可激發(fā)每個學生閱讀興趣；增加學生的優(yōu)秀作品閱讀量，積累詞匯，積累素材，擴大視野；利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活環(huán)境，提供真實的生活素材，使學生的寫作激情和思維源源不斷。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。而學生迫于升學的壓力，他們長期在家庭到學校兩點一線上徘徊。學生親近自然、走進社會的機會少了，寫作文成了無源之水。而網(wǎng)絡(luò)就是解決以上幾個方面問題的最佳途徑。因此我對利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)寫作教學產(chǎn)生了極大的興趣，并把它應(yīng)用到了我的作文教學當中。

總之，在高中語文教學中，只要從實際出發(fā)，利用信息技術(shù)提升教育教學水平、推動教育均衡發(fā)展勢在必行，沒有信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就談不上教育教學改革，更沒有教育教學的創(chuàng)新可言，為了提高全民族的文化素質(zhì)，讓教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，要重視信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，插上網(wǎng)絡(luò)翅膀，在知識的海洋里盡情地遨游！

［1］陳至立《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育》

［2］《初中語文課程標準》