淺談初中語文口語交際教學(xué)

廖　蓉

(江西省贛州市龍南縣臨塘學(xué)校，龍南　341708)

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淺談初中語文口語交際教學(xué)

廖蓉

(江西省贛州市龍南縣臨塘學(xué)校，龍南341708)

由于當(dāng)下口語交際教學(xué)的效果并不理想，為改變口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，本文進(jìn)行了三個方面的探索與嘗試：一是根據(jù)中學(xué)生特點進(jìn)行口語交際教學(xué)話題的選擇；二是確立口語交際教學(xué)的形式；三是通過創(chuàng)設(shè)情境、加強引導(dǎo)來展開口語交際教學(xué)活動．

口語交際話題選擇教學(xué)形式課堂展開

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的四種能力，這四種能力的高低直接影響一個人的社會適應(yīng)能力．隨著社會的發(fā)展，人與人的交往更加密切，一個人的聽、說能力很大程度影響了一個人的交際水平．因此必須培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力．聽是說的前提，與人進(jìn)行口語交際時，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達(dá)的意思，才能有的放矢地進(jìn)行交談．但聽話能力的培養(yǎng)在日常生活及工作、學(xué)習(xí)中無時不在進(jìn)行，所以不必花很多時間進(jìn)行專門訓(xùn)練．而說話能力的培養(yǎng)卻要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專門訓(xùn)練．在學(xué)習(xí)階段，口語交際教學(xué)主要承擔(dān)著有效提高學(xué)生說話水平的任務(wù)，通過多種形式的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力．故作為語文教師，對口語交際教學(xué)絕不能忽視．

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確提出了口語交際教學(xué)的具體目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往．”可見口語交際教學(xué)已成為語文學(xué)科教學(xué)中不可分割的一部分．但從現(xiàn)在的口語交際教學(xué)實際情況來看，教學(xué)狀況和教學(xué)效果都不容樂觀．主要表現(xiàn)在以下幾個方面．

1.教師所選口語交際教學(xué)的話題不切合學(xué)生的實際，學(xué)生不愿說，或者無話可說．這樣，一堂口語交際課就成了一堂作文指導(dǎo)課，大部分時間都是教師在說，中間穿插幾個優(yōu)秀學(xué)生簡短的講話，大部分學(xué)生沒有被調(diào)動起來．

2.許多教師在課堂上啟發(fā)引導(dǎo)不夠，課堂說話難以展開．學(xué)生說話的欲望沒有被激發(fā)，課堂上出現(xiàn)了“擱淺”現(xiàn)象．

3.由于口語交際的教學(xué)評估機制不全，學(xué)校、教師和學(xué)生都不重視口語交際教學(xué)．教學(xué)備課大多是應(yīng)付檢查、完成任務(wù)．對口語交際教學(xué)話題的選擇，對課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生多說話、說真話，如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點、表達(dá)自己的情感等問題未作深入地研討．學(xué)生上課多是應(yīng)付教師的提問，而且害怕教師點名要求回答．課堂上師生互動較少，學(xué)生沒有積極投入到教學(xué)活動中．

如何改變口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀？幾年來，我進(jìn)行了三個方面的探索，并收到了比較滿意的效果．

一、口語交際教學(xué)話題的選擇

話題的選擇是上口語交際課的基礎(chǔ)．要讓學(xué)生想說話，說真話，并投入感情，話題的選擇就要抓住學(xué)生的心理，不能脫離學(xué)生的生活實際．要選擇一些學(xué)生喜聞樂見的人和事及生活中的一些熱門事件作為話題，這樣學(xué)生才有話可說，才會去表達(dá)與交流，從而真正提高日常口語交際的基本能力．我將學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行了以下歸納．

1.以與學(xué)生生活關(guān)系密切的人和事為話題

這類話題涉及學(xué)生的生活實際，學(xué)生有親切感．許多內(nèi)容是學(xué)生每天都要接觸的，他們的喜怒哀樂都在這些人和事里得到體現(xiàn)．面對這樣的話題，他們有說不完的話，道不完的情．如介紹我的親人，介紹我的老師，介紹我的同學(xué)或朋友，談上網(wǎng)，談壓歲錢，談零花錢，談班級的優(yōu)點與缺點，談雙休日的活動等話題．如人教版語文八年級上冊第四單元的口語交際課“走上辯論臺”安排了三個內(nèi)容：“上網(wǎng)利弊談” “事物的正確答案只有一個嗎” “關(guān)于克隆的爭議”．這三個內(nèi)容中，“事物的正確答案只有一個嗎”比較籠統(tǒng)抽象；“關(guān)于克隆的爭議”學(xué)生聽說過，但不熟悉；而“上網(wǎng)利弊談”貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說．因此，該單元的口語交際教學(xué)我選擇了“上網(wǎng)利弊談”，組織了班級辯論賽．將全班同學(xué)分成正、反兩方，男同學(xué)為正方，辯題為“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”；女同學(xué)為反方，辯題為“中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”．同學(xué)們分工協(xié)作，準(zhǔn)備充分，班級辯論賽上雙方辯手非常投入，唇槍舌戰(zhàn)，高潮迭起．辯論賽后我還讓學(xué)生寫了作文《中學(xué)生上網(wǎng)利弊談》．作文中，學(xué)生們分析全面，寫出了真情實感．

2.以當(dāng)前國際、國內(nèi)及生活中的熱門事件為話題

報紙雜志、電視及其他現(xiàn)代化的信息通道為學(xué)生及時提供了國際、國內(nèi)的許多熱門話題，如利比亞局勢、敘利亞局勢、食品安全、日本核污染等．現(xiàn)實生活中的熱門話題，學(xué)生也及時進(jìn)行了交流．如最近熱炒的中國南海問題，教師提前一周出示話題背景：2013年1月，菲律賓違背《南海各方行為宣言》以及中菲兩國2011年的共同聲明，沒有履行其承諾的國際義務(wù)，單方面提出仲裁．你認(rèn)為中國政府應(yīng)如何應(yīng)對？我把這些話題引入課堂中討論、爭辯，學(xué)生們表現(xiàn)出來的辯論能力、即興演講能力超出了我的想象．

3.以學(xué)生熟悉的文學(xué)作品或文學(xué)形象為話題

中學(xué)生對小說有濃厚的興趣，小說中生動離奇的情節(jié)讓他們?nèi)绨V如醉，一個個活靈活現(xiàn)的英雄人物形象讓他們崇拜不已．我把相關(guān)話題引入口語交際教學(xué)的課堂，還設(shè)計一些討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣相當(dāng)大．他們興高采烈地談自己喜歡的文學(xué)形象，把自己的感情完全投入到說話之中．這樣的課堂設(shè)計既提高了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的興趣．如人教版語文八年級上冊第一單元的口語交際課，我以“談一談你熟悉的文學(xué)作品中的人物形象”為話題展開教學(xué)，同學(xué)們所談人物形象涵蓋古今中外，五花八門，課堂交流氛圍活躍．

4.以學(xué)生喜愛的歌星、影視明星、體育明星為話題

許多學(xué)生喜歡收集明星照，了解明星的活動情況，觀看演唱會、電影、電視劇以及體育明星的精彩比賽，積累了豐富的口語素材．我把“明星”話題引入口語交際教學(xué)中，收到了很好的效果．我采用的口語話題有：我心中的明星、明星的奮斗歷程、明星佳話、明星夢、怎樣看待“追星熱”等．通過上述話題活動的展開，師生一起收集明星資料，教師運用自己的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生分析所喜歡的明星的資料，對明星進(jìn)行全面地了解．從而引導(dǎo)中學(xué)生理性崇拜，不盲目追星，關(guān)注明星的奮斗歷程，讓明星為自己的生活學(xué)習(xí)注入正能量．

5.以學(xué)生親身經(jīng)歷或熟悉的事件為話題

這類話題是學(xué)生身臨其境、耳聞目睹的，他們對這些素材稍加整理便可出口成章．如：“五一”“十一”假日見聞(好人好事、奇聞怪事、民俗風(fēng)情均可)、一次旅游的經(jīng)歷、一場電影的觀后感、除夕之夜、元旦文藝匯演等．如人教版語文八年級下冊第六單元的口語交際課“背起行囊走四方”，我選擇了以“‘五一’節(jié)見聞”或“一次旅游的經(jīng)歷”為話題，課堂上主要訓(xùn)練學(xué)生抓重點、有條理地說話．“‘五一’節(jié)見聞”或“一次旅游的經(jīng)歷”涉及的事情多，我在課堂上要求學(xué)生只能用2～3分鐘講自己精彩的見聞和感受最深的經(jīng)歷．因為此話題是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，他們都比較容易抓住重點．學(xué)生們描述了精彩的見聞，述說了自己感受最深的經(jīng)歷，達(dá)到了口語交際教學(xué)的目的．

除了以上五類話題以外，還有許多話題也深受學(xué)生歡迎．如：中考、學(xué)校收費、早戀、理想人生等．總之，只要掌握學(xué)生的心理，選擇學(xué)生感興趣的話題，他們自然對口語課感興趣．

二、口語交際教學(xué)的形式

口語交際教學(xué)不能拘泥于一種形式，否則學(xué)生很難長久地保持對口語交際教學(xué)的興趣．語文教師要針對所選話題，靈活地采用不同的口語教學(xué)方式．我在幾年的教學(xué)生涯中，運用了如下一些方式組織教學(xué)，均收到了很好的效果．如：課前演講三分鐘、課堂片段發(fā)言、課堂即興演講、課堂討論、主題演講比賽、辯論賽、演課本劇、讀報比賽、新聞發(fā)布會、小記者招待會等．其中的課前演講三分鐘，即在每節(jié)語文課開始時，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講．每天一個學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都有兩三次登臺的機會．由于人人參與，學(xué)生基本沒有心理壓力，內(nèi)向的學(xué)生也敢于登臺，不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮．隨著訓(xùn)練的深入，平時怯場的學(xué)生也敢于在課堂上大膽表達(dá)自己的意見了．三分鐘演講能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維情勢，從而收到良好的教學(xué)效果．

由于口語交際教學(xué)形式多樣，且引入了競爭意識，學(xué)生的興趣濃厚，參與意識強烈．每次進(jìn)行口語交際教學(xué)，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生們可以盡情發(fā)揮，充分展示自己的風(fēng)采．

三、口語交際教學(xué)的課堂展開

口語交際教學(xué)在課堂上如何展開？

1.創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ)

教師人為地創(chuàng)設(shè)一些滲透著積極教育意圖的充滿內(nèi)涵、富有美感、蘊含智慧的人際情境、活動情境、生活情境等，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生交際的欲望．創(chuàng)設(shè)交際情境的方法有很多，如語言的渲染、場景的設(shè)計、角色的扮演、課件的展示等．教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點因時、因地、因人制宜，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動有趣，符合學(xué)生心理特征、年齡特點的情境，給學(xué)生營造口語交際的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的交流欲望．

2.教師適時、巧妙地引導(dǎo)是關(guān)鍵

上學(xué)期，班上發(fā)生了一起“看熱鬧事件”，我就以此為話題，進(jìn)行了一場口語交際教學(xué)課．事情的經(jīng)過是：一天下午放學(xué)后，班級里的兩位男生在回家路上發(fā)現(xiàn)有一塊釘了釘子的木板擋在路中間，且釘尖朝上．他們便躲在路旁的冬青樹后看熱鬧．無巧不成書，恰好本校的劉老師騎車經(jīng)過，劉老師眼明手快，沒有壓在木板上，但由于緊急拐彎剎車，人差點摔下來，躲在冬青樹后的學(xué)生笑出聲來，被劉老師抓了出來．但二人堅持木板不是他們放的，他們僅僅是看熱鬧，所以拒不認(rèn)錯．第二天事情自然就傳到了我這里，怎么處理這起事件？我想到了口語交際教學(xué)．于是，就以此為話題，讓學(xué)生自己來評論這件事．

我隱去了他們的姓名，在課堂上以故事的形式給同學(xué)介紹了這件事．故事講完，我提了兩個問題：第一，你認(rèn)為故事中的兩位同學(xué)的行為對不對，為什么？第二，如果當(dāng)時你在場，你會如何做？

課堂討論五分鐘，有的小組還展開了辯論，有幾個同學(xué)辯得面紅耳赤．接下來十多位同學(xué)自由發(fā)言，交流的過程中那兩位同學(xué)臉都紅了，從他們的眼神中可以看出，他們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，也有發(fā)言的欲望．這時，我中斷了同學(xué)們的發(fā)言，插入了這樣一段話：“剛才大家對故事中兩位同學(xué)的做法發(fā)表了評論，這說明大家都能明辨是非．假如你就是當(dāng)事同學(xué)之一，事情發(fā)生過后，是否應(yīng)該向受害人道歉？應(yīng)該怎樣道歉？” 進(jìn)入隨機表態(tài)發(fā)言環(huán)節(jié)，兩個同學(xué)與其他隨機選擇的同學(xué)穿插表態(tài)，他們的說話富有真情實感，態(tài)度誠懇．這時，我對他們的發(fā)言進(jìn)行了肯定，也對他們提出了要求，并歸納了學(xué)生們的課堂發(fā)言：我們在生活中處處要講社會公德．并適時地提出了下一個口語話題：你在現(xiàn)實生活中做過或見過哪些不講社會公德的事情？你現(xiàn)在認(rèn)為該怎樣做？思考兩分鐘，寫出簡單的發(fā)言提綱，自由發(fā)言．許多同學(xué)談了自己過去做得不好的地方，提出了自己今后努力的方向．一節(jié)課不知不覺過去，同學(xué)們不僅得到了一次說話的機會，而且心靈得到了一次洗禮．課后，那兩位同學(xué)很自然地找劉老師賠禮道歉，“看熱鬧事件”完美收官．

經(jīng)過幾年的嘗試與探索，我的口語交際課激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，讓大部分學(xué)生掌握了口語交際的基本方法、技巧和規(guī)律，學(xué)會了傾聽、思考、表達(dá)和交流．

中華人民共和國教育部．義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：7．

(責(zé)任編輯：趙繼瑩鄢林敢)