不做最熟悉的陌生人

◆程莎莎

不做最熟悉的陌生人

◆程莎莎

我們相遇，我們相處，我們相伴，我們卻不能相知。多么悲哀，多么傷感！但這卻正是對當下我們大部分班主任與學生關系現(xiàn)實的寫照。我們是最熟悉的陌生人。

當我們面對教育的現(xiàn)狀，出現(xiàn)種種問題時，頭腦中的教育理念全成了紙上談兵，不堪一擊。看著德育班級量化的表格，我們受不了刺激，想要奮發(fā)圖強，沒有急中生智，反而病急亂投醫(yī)，只顧治標，不管治本，嘗試各種手段，只為了創(chuàng)建一個良好的班集體。我們辛苦付出著，卻不一定每一個辛苦的班主任都能換取最后成功的微笑。于是，我開始反思：原來種下因，也不一定就能有果。我要吸取失敗的教訓，將這些點滴匯集成文，希望能與更多的同仁一起探索，走出誤區(qū)。讓自己用辛勤汗水澆灌的種子能夠發(fā)芽、開花、結果。

別讓班干成監(jiān)工

試問有誰喜歡成天生活在被人監(jiān)控之中呢？而在如此簡單的問題上，我們仍要走入誤區(qū)，而這種錯誤帶來對師生關系的傷害甚至是無法修補的。

那是我?guī)н^的一個漢文文科班。我校歷屆漢文文科班的常態(tài)給老師們的印象就是紀律超亂，學生超拽，極不好管。我?guī)О嘀蟀l(fā)現(xiàn)所聞并非傳說，還真是存在諸多問題。比如除班主任課外，其余課上什么狀況都可能發(fā)生：上課睡覺、吃東西、遞紙條，甚至在紙上下五子棋，或者玩手機、聽音樂、聊QQ……到了自習課，以上所有活動就由桌下偷摸式轉化成了桌上公開式。再比如，集體衛(wèi)生區(qū)和教室衛(wèi)生打掃，每次都是集體勞動在班主任一轉身之后就成了極少數(shù)人（一般是組長自己）的個人勞動。去踢球的踢球，去吃飯的吃飯。這些問題都是在一次次量化扣分表里體現(xiàn)出來的。

每次看到扣分情況的我都是火冒三丈地沖進教室，可當我出現(xiàn)在班級門口時，一切完全正常?。靠磿?，寫作業(yè)，很安靜。認真掃地，打水……“假象，一切都是假象！”我心里叨念著。為了抓手機問題，有一次我還突擊搜身！因為科任老師反應剛才的課堂上許多人在玩手機，我當機立斷，立馬要求大家回教室，每個人都必須經(jīng)過我的檢查才能出教室?？删尤凰巡榈慕Y果是一無所獲，只收了幾個小鏡子和梳子之類的玩意兒。（他們上課也有男生梳發(fā)型，女生描眉畫唇的）

氣急敗壞的我緊急召開班干部會議，班里必須整頓！于是，班級“探子”也在我的計劃中展開……

果然不出我所料，班里的確是毛病眾多。上課居然還有請假去廁所抽煙的。盡是騙老師說自己不舒服要上廁所，其實是煙癮犯了。還有好多是“戀人”關系的，甚至有些還關系復雜······于是我也不管證據(jù)是否確鑿了，這下我可有針對性的收拾這些小家伙了?！疤阶印眻笠焕抑我焕?。剛開始，班里的氛圍一下就變得緊張起來，學生們也消停了一些，不敢輕舉妄動。當我正暗自得意的時候，意外卻發(fā)生了。后來想想，這不是偶然，而是必然。

全班同學都超常的團結起來了，和班干部們有了明顯的對立情緒。尤其是針對“探子”。明里暗里都在罵我的臥底是走狗，是叛徒，什么難聽罵什么。揚言一定要找到這個人，而且大家都會與他絕交?！疤阶印眱刃拈_始掙扎，幾次找到我，希望辭掉班干的工作。我當時沒有意識到同學們的這些言行對這個孩子是多么大的一種傷害，仍然用正義，用職責去安撫他，讓他只管好好工作，不用在乎旁的什么?？晌彝撕⒆赢吘怪皇呛⒆?，怎能藏住事呢？

終于她被公之于眾，終于她沒辦法再面對同學，她選擇了自動留級。她是個品學兼優(yōu)乖巧懂事的孩子??！可是班干的這份“探子”工作卻廢了她一年的學習時間，甚至讓她失去了更多。再接下來，自然沒人愿意再當“探子”，而我與學生之間，又多了一層隔膜，結果是我要付出更多的精力去管理，而有些東西，是我無論如何付出再多也沒有辦法換回的了。

經(jīng)過這許多之后，我十分認同一句話：最好的管理辦法，就是自我管理。讓學生管好自己，而我應該要做的，是正確的引導和讓學生養(yǎng)成自我管理的習慣。

眼見不一定為實

沒有了學生做監(jiān)工，那這份“監(jiān)督”工作就成了我的日常工作之一。上課鈴響了，我習慣性站在了教室窗外察看學生到位情況?？迫谓處熞策M教室了，可還空著一個座位，當時我心里已經(jīng)有數(shù)了：“又是這個小子，又遲到?？隙ㄋ^頭了，看今天怎么教訓你······”正想著就看到他急急忙忙滿頭大汗的跑過來，沒等他站住，我就厲聲叫住他，嚴厲地批評了他之后，罰他站在門外，一天都站著聽課。平日里嘻嘻哈哈的他今天卻有些真急了，喘著氣一直說：“不是……老師……不是……”沒等他說完，我便轉身走了。

兩節(jié)課過后，是我的課。他一言不發(fā)站在最后排，眼神是不屑一顧的。這讓我有些奇怪，還沒等我開口，班里的同學就有人替他打抱不平了：“老師你冤枉他了！”“我還冤枉他？咱們班的遲到大王封號誰最有資格？他今天難道沒有遲到？我難道看錯人了？”學生們也不管我的說辭，七嘴八舌的替他辯解著。原來他在來上學的路上撿到一個錢包，里面現(xiàn)金還挺多，還有幾張銀行卡。周圍又沒有交警，又不放心交給別人，就在原地等著失主，這才遲到了。我當時半信半疑地只說了句“遲到就是事實”沒有理會繼續(xù)上課。后來我去學生說的街口打聽了一下，還真有這回事，我這才知道的確是我錯怪了學生。我找他道歉時，他嘴上說沒關系，可仍是好長一段時間不怎么搭理我。

孔子早就感嘆過：“眼睛看到的也不一定可信??！”孔子一次帶著一群弟子周游列國，被困在陳、蔡兩國之間，靠吃野菜為生，長達七天之久。第八天，顏回從外面討回了一些大米，趕緊拿去煮飯吃。在煮飯的過程中，孔子看見顏回偷偷地吃了一把飯，心生不悅，但卻沒有直接批評，而是委婉地說：“我剛才夢見了先人。你把干凈的飯先祭祀給先人吧?！鳖伝孛靼桌蠋煹囊馑迹s緊解釋道：“飯是干凈的，剛才有煙塵把一些飯弄臟了，扔掉怪可惜的，我就把它吃掉了?！?/p>

我們常常用“這是我親眼看到的”來證明事情的真實可靠。我們往往喜歡用自己積累的經(jīng)驗和學生平時常見的表面現(xiàn)象給學生們貼上許多標簽：這個聽話，這個懂事，這個開朗，那個調皮，那個內向，那個懶惰等等。不是眼睛看見的欺騙了我，而是“經(jīng)驗”的灰塵蒙蔽了我的心。孩子的心是敏感脆弱的，傷害了就不易愈合。要了解一個學生靠的不是“經(jīng)驗”，我們除了用眼睛觀察，還要用心靈去感受。

傾聽比說教更有用

要真正了解自己的學生，班主任們一定都采用過多種交流的溝通方式。我也不例外，嘗試過許多種能夠走進學生內心的溝通辦法。比如書信式，QQ聊天式，每周一記等等，但這些方法我發(fā)現(xiàn)更多的都是老師主動，學生被動，要么是我一問學生一答，要么是學生象征性回應我?guī)拙淞耸?。每周一記也變成了學生要完成的任務和作業(yè)，甚至有一回很多學生在周記里只寫了一句話：本周無大事！完全是報平安似的敷衍我。這離我預期的溝通目的反倒越來越遠。學生帶著戒備，小心地回答我的提問。

重視傾聽，是一次偶然事件讓我幡然醒悟的。那是一節(jié)晚自習剛上沒多久，天已漸漸黑了，正在辦公室批閱作業(yè)的我突然看見我班一個女生哭著跑走了，她是當時的年級前三，班級第一，重本的好苗子啊！平日一向乖巧守紀的她是什么事讓她不顧紀律？居然在班主任眼皮底下就敢逃課？我馬上跟了出去，追喊了一陣卻沒有回應。當時班里另外兩個女生也跟著跑了出去，急忙中給我丟了句：“老師對不起，我們請個假，有點急事。”我也來不及制止她們的怪異行為，由著她們去了。理智告訴我先冷靜，莫動氣，等了解清楚情況了再做決定。因為眼睛也會騙自己。

時間一分一分過去，已是放學時間了，仍不見那三個女生回來，于是我一一打電話到她們家里，得知她們安全在家就掛了電話，什么也沒對家長說。因為我不清楚事情的始末。

第二天，那個女生主動來找我認錯，但她并不解釋原因，只說沒請假就早退，她錯了。我也沒有追究。我告訴自己耐心等待，相信自己的學生。接著的一段時間我十分關注她，從平日的觀察中不難發(fā)現(xiàn)她情緒十分不穩(wěn)定，常常發(fā)呆，常常掉眼淚。同學們也有些閑言碎語，我大致猜到了，她一定是失戀了。就快高考了，她這樣下去別說重本，本科都危險。我正愁如何開導她好的時候，她主動找到了我，說想跟我談談。

整整一個下午，三節(jié)課，我一直耐心地聽她講述著她的故事，無非是每個年輕人都會經(jīng)歷的青澀年華，她還不停的提醒我懇求我不要告訴她的家長。希望我替她保守秘密。我只能說“好！”當然后來我也做到了。等她講完，我剛想安慰她，開導她幾句的時候，沒想到她反倒先說：“老師，你要說的我都知道，我之前心情不好，讓你擔心了，今天把這些話說出來，我也感覺好多了。謝謝老師，我沒事了，你放心吧！”后來她仍然以高分考取了重本，沒有讓我們失望。原來，傾聽比說教還更有用，有時學生只是需要一個除了同學之外還可以信賴的可以傾訴的對象。學生畢竟是孩子，而成年人能給與他（她）們安全感。我們用心傾聽就好，我恍然大悟。

這之后，我再與學生溝通時，更多的采取了“聽”，適當?shù)摹罢f”，而這個方法也讓我比較有效的疏導了好些情感出現(xiàn)問題的學生。有的有關親情，有的有關友情，也有的有關愛情。我發(fā)現(xiàn)一旦學生和老師之間有了些共同的“小秘密”之后，師生關系就會發(fā)生微妙的變化，師生間的信任就變成了溝通最好最堅固的橋梁。

老師只有真正了解了學生，才能因材施教。學生信任了老師，老師的話哪怕輕輕一句，也會扎根在學生的心里。學生懂了老師的良苦用心，老師的教育才能水到渠成。師生間相互知曉是多么重要?。《鴰熒g能否建立良好的關系，就要看在平日生活中的細微之處我們是否留心了。

我愿班主任和學生之間，不要再做最熟悉的陌生人。我們相遇是緣分，我們相處要用心，我們相伴要真誠，我們相知才可能！

作者單位：西藏林芝市第一中學

責任編輯：韓秀梅