培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力淺議

張鳳蘭

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗土城子鎮(zhèn)書聲完全小學(xué)）

培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力淺議

張鳳蘭

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗土城子鎮(zhèn)書聲完全小學(xué)）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感和創(chuàng)新思維，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)嘗試與思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提，在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，閱讀能力就會(huì)得到提高，我在具體的教學(xué)中一般采取以下方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一是課前設(shè)置懸念。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀枯燥乏味、流于形式、缺少新意、學(xué)生興趣不高的實(shí)際，在課堂中依據(jù)文本，使用能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，在學(xué)生進(jìn)入閱讀前讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣并提升閱讀效率。如學(xué)習(xí)《金錢的魔力》一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的兩個(gè)問題：（1）你認(rèn)為金錢具有怎樣的魔力？走進(jìn)課文，你就能找到答案。（2）俗話說，有錢能使鬼推磨，你通過讀文，能找出文中的幾個(gè)“鬼”嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)在問題的引導(dǎo)下來品讀課文。二是創(chuàng)設(shè)閱讀情境。情由境生，觸景生情。在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的、多維的且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來提高學(xué)生的閱讀興趣，滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。閱讀前可以通過講故事、做展示、小表演、看視頻等方式來完成情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，這是一種行之有效的教學(xué)方法。

二、讓學(xué)生成為閱讀的主體

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，而不是我們教師。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的主人，要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書和思考，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑和生成，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的積極性和主動(dòng)性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)文本的意義，自行建構(gòu)文章的脈絡(luò)體系，使學(xué)生自己能閱讀并會(huì)閱讀，從而逐步形成自主閱讀能力。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，我采取了學(xué)生自主閱讀交流法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，以師導(dǎo)讀、個(gè)人讀、男女生對(duì)讀、小組讀、品讀等多樣的方式自主閱讀課文，并要求學(xué)生自主批注，把自己喜歡的部分和小組推薦的優(yōu)美段落，認(rèn)真品讀，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā＿@樣，學(xué)生通過自己的閱讀活動(dòng)，在自主的讀書氛圍中探究、學(xué)習(xí)和交流，從而感受到鄉(xiāng)下田園風(fēng)光和鄉(xiāng)下人家的風(fēng)趣。通過閱讀，體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情，從而讓情感得以升華。認(rèn)識(shí)到“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?？芍^既提高了能力，又陶冶了情操。

三、讓學(xué)生掌握閱讀方法

部分教師在課堂上教學(xué)方法過于單一，閱讀時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉，課上教師講風(fēng)盛行，不見學(xué)生的讀書和思考，學(xué)生的閱讀不得要領(lǐng)，造成閱讀教學(xué)效率低下?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為了解決這個(gè)問題，讓學(xué)生掌握方法很重要。學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，我在教學(xué)中力求讓學(xué)生掌握以下閱讀方法。一是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中借助學(xué)習(xí)單讀熟課文，讀后能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的主要內(nèi)容。同時(shí)借助工具書識(shí)字，理解詞語，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟，這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了方法，提高了自學(xué)與自主閱讀能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。二是掌握讀文方法。根據(jù)文本體裁內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和速讀，在課堂上開展經(jīng)常性、多樣化的讀文訓(xùn)練，讓學(xué)生在多樣化的閱讀中以最快的速度扣主題、知作者、綜文意、理結(jié)構(gòu)、通脈絡(luò)、品情感、學(xué)寫法。讓學(xué)生帶著情感閱讀，帶著方法閱讀，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷提高學(xué)生的語文閱讀效果。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，并多角度地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而全面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

［1］王春燕.淺議小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力［J］.大觀周刊，2011（15）.

［2］王學(xué)標(biāo).學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位芻議［J］.學(xué)知報(bào)，2011.

·編輯 李建軍