挖掘有效資源，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”
——培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

狄昌鳳

（江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校）

挖掘有效資源，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”
——培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

狄昌鳳

（江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！倍F(xiàn)代社會(huì)許多小學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，口語(yǔ)交際能力相對(duì)低下。教師要從小學(xué)生的成長(zhǎng)特征出發(fā)，激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)自信、誘發(fā)興趣，讓學(xué)生想交際、敢交際、樂(lè)交際。再針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘各種有效資源，選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。首先在課堂教學(xué)中采用多種途徑訓(xùn)練，其次利用課外生活中的多種渠道來(lái)實(shí)踐，努力挖掘生活中的交際素材，做到動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到有效提高。

有效資源；低年級(jí)小學(xué)生；口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)代社會(huì)步入電子信息時(shí)代，許多學(xué)生愛上電子產(chǎn)品，稍有空閑就與網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)、電視為伍，極少與人交往，久而久之，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越弱?，F(xiàn)代教師要認(rèn)清這一問(wèn)題，從學(xué)生的成長(zhǎng)特征出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生交往的自信心，挖掘周邊的有效資源，選擇鮮活、多變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從低年級(jí)開始提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于交際

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想說(shuō)

要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的膽怯心理和懶惰心理，產(chǎn)生想交際的欲望，鍛煉敢交際的勇氣。為此，我們要讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必須具備的才能，是一個(gè)人走向社會(huì)的基本能力?，F(xiàn)在重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，正是為了將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生思想上重視了，行動(dòng)上才會(huì)去努力。同時(shí)，教師在學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中應(yīng)少挑剔、批評(píng)，多鼓勵(lì)、指導(dǎo)，以此提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，消除學(xué)生怕表達(dá)的心理障礙。

（二）放下威嚴(yán)，讓學(xué)生敢說(shuō)

著名教育家贊可夫曾說(shuō)：“在上課過(guò)程中教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度?！彼?，教師應(yīng)該放下架子，充分做到課堂上師生的平等，與學(xué)生平等地對(duì)話。尤其是教師親切誠(chéng)懇的語(yǔ)言和真誠(chéng)友善的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一種安全感和愉悅感。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)孩子的“無(wú)忌童言”若不加以保護(hù)，慢慢地就會(huì)“金口難開”。因此，平時(shí)我注意用放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，多用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，多微笑、注視，多采用點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)以及關(guān)懷接觸等，對(duì)學(xué)生表示理解、尊重、信任、充滿感情。當(dāng)學(xué)生看到老師態(tài)度和諧、心平氣和、容易接觸，在課堂上自然就會(huì)暢所欲言，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己。

（三）誘發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就可用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！迸d趣是學(xué)生樂(lè)于交際的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它能調(diào)動(dòng)各種積極的主客觀因素為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)以及交際的欲望，使學(xué)生懷著躍躍欲試的心態(tài)和輕松愉悅的心情開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，教師就必須抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，多利用孩子們感興趣的圖片、故事、動(dòng)物、游戲等來(lái)激發(fā)他們的交際欲望。在教一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》一課時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)、形象的語(yǔ)言，再加上奇妙的夜景圖，學(xué)生很自然地就進(jìn)入了情境之中，學(xué)生就會(huì)帶著興趣去朗讀、去體會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣美麗的情景產(chǎn)生向往的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：如果你此時(shí)坐在海邊，你會(huì)有什么感想？你好像看到了什么？聽到了什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，恨不得把課外所學(xué)的知識(shí)全都用上。這樣在培養(yǎng)學(xué)生想象的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生又受到了美的熏陶。

二、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生善于交際

現(xiàn)代社會(huì)大多孩子生活在學(xué)校、家庭的線狀空間里，缺乏親近自然、走進(jìn)社會(huì)的時(shí)間，他們閱歷單調(diào)、積累貧乏、情感淡漠，怎么可能說(shuō)出具體翔實(shí)、情真意切、個(gè)性靈動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)。因此，我們不僅要在學(xué)校里、在課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘有效資源，多創(chuàng)造讓孩子深入生活的機(jī)會(huì)，精心組織設(shè)計(jì)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在與人的交際中、在觀察生活的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，并在生活體驗(yàn)中不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽、說(shuō)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）課堂教學(xué)中的多途徑訓(xùn)練

1.聽中練說(shuō)

學(xué)生對(duì)于內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的兒童文學(xué)作品往往表現(xiàn)出極大的興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取聽故事、復(fù)述故事的辦法讓學(xué)生

進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如，在《小貓釣魚》這一節(jié)口語(yǔ)交際課中，我先講完故事然后讓學(xué)生分小組講，分組講的時(shí)候組員要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽并給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。最后各小組再推薦代表上臺(tái)比賽講，其他學(xué)生評(píng)，這樣不但訓(xùn)練了口語(yǔ)，學(xué)生的聽力、記憶力也得到了加強(qiáng)。

2.看中練說(shuō)

觀察是科學(xué)研究的基本方法，是認(rèn)識(shí)事物、感知事物的第一步。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要運(yùn)用多種感官，注意觀察各種事物和現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)，為口語(yǔ)交際提供充實(shí)的素材。（1）在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，充分利用教材的特點(diǎn)，低年級(jí)的教材配有生動(dòng)、形象的插圖。圖畫可引起學(xué)生的注意，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中的人與物、物與物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫，鼓勵(lì)他們想象，創(chuàng)造性地發(fā)揮想象。（2）在口語(yǔ)交際時(shí)，還應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生觀察課外的、動(dòng)態(tài)的事物和現(xiàn)象，以豐富口語(yǔ)交際的素材與真實(shí)感受。大自然是一本包羅萬(wàn)象的書，它為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的觀察空間，提供了得天獨(dú)厚的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。在教完《秋游》這一課后，我把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，尋找秋天的足跡。一片金黃的落葉，一株飄香的桂花，一個(gè)火紅的柿子都可以拉近學(xué)生與秋天的距離。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去回憶、暢想秋天，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的意料，若沒有仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)，怎能有“大雁南飛”“黃葉飄飄”等優(yōu)美詞句的出現(xiàn)？

3.做中練說(shuō)

學(xué)生對(duì)于手工制作往往會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，把手工制作與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，做得投入，說(shuō)得生動(dòng)。如制作小風(fēng)車時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小風(fēng)車，在制作過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生邊做邊說(shuō)說(shuō)制作的過(guò)程。做完后帶學(xué)生出去讓風(fēng)車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這時(shí)我再問(wèn)學(xué)生：風(fēng)車好不好玩？我們一年級(jí)的弟弟妹妹們想跟你們學(xué)做小風(fēng)車。你們把剛才是怎么做小風(fēng)車的過(guò)程說(shuō)說(shuō)，待會(huì)告訴他們好嗎？此時(shí)，學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，自然說(shuō)得輕松。

4.演中練說(shuō)

（1）在學(xué)習(xí)完一些學(xué)生感興趣的課文之后，我不失時(shí)機(jī)地挖掘教材中的有效資源，創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，讓學(xué)生演一演說(shuō)一說(shuō)。如上完《水鄉(xiāng)歌》這一課后，我安排了一堂口語(yǔ)交際課《美麗的家鄉(xiāng)，快樂(lè)的生活》，以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生為來(lái)自北京的游客當(dāng)導(dǎo)游引出話題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉(xiāng)的交際情境中，讓學(xué)生在導(dǎo)游與游客互動(dòng)的角色體驗(yàn)中懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設(shè)出來(lái)的交際情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也就高漲起來(lái)，積極參與交際活動(dòng)，既爭(zhēng)先恐后地想“說(shuō)”，又如數(shù)家珍地能“說(shuō)”，提高了學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

（2）學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文也尤為感興趣，我抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。如在教學(xué)《狼和小羊》這一類課文時(shí)，以小組為單位進(jìn)行分角色表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后小組成員上臺(tái)展示，大家評(píng)議表演水平。在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感、所想，體驗(yàn)到了說(shuō)話的成功與喜悅。

（二）課外生活中的多渠道實(shí)踐

1.口述見聞

每天利用早讀、晨會(huì)時(shí)間在班級(jí)開展“小小播音員”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、報(bào)刊和廣告中所獲得的信息中選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽，并且要求像電視上的新聞播音員一樣用普通話說(shuō)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。

2.讀書交流

平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、看報(bào)，多寫日記，多做摘抄，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，并定期在班上舉辦讀書交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)把自己最喜歡的一本書或自己最近讀過(guò)的書介紹給大家，并談?wù)勛约旱淖x后感言，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)

每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生最期待和樂(lè)于參加的，因?yàn)榭梢猿鋈ビH近大自然，和小伙伴們分享零食、快樂(lè)玩耍。我不放過(guò)這一練習(xí)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，來(lái)回乘車時(shí)，讓學(xué)生與導(dǎo)游交流、表演節(jié)目。中午午飯時(shí)，在學(xué)生互相分享食物的同時(shí)，我讓學(xué)生開展“美食宣傳員”比賽，介紹自己所帶來(lái)的美味食物，從色香味、營(yíng)養(yǎng)等方面介紹，比比誰(shuí)介紹的食物最能激發(fā)大家想要品嘗的欲望。諸如此類，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中邊玩邊說(shuō)、邊說(shuō)邊玩，不僅玩得開心，也說(shuō)得更加流暢。

4.人際交往

課外學(xué)生之間的游戲交流，師生之間的交談，和親人、朋友的交往，在商店里、公共汽車上、醫(yī)院等公共場(chǎng)所和陌生人的交談，都是鍛煉口語(yǔ)能力的好機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己感興趣的話題，和對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。教師只有在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)交際，喚起學(xué)生交際的內(nèi)在需要，并在日常生活中進(jìn)行多維度、立體化的訓(xùn)練，方能開創(chuàng)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的新局面。

［1］羅玉嬋.淺談學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練［J］.南方論刊，2004.

［2］陳彩霞，林秀敏.“口語(yǔ)交際”教法談［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2003.

·編輯 溫雪蓮