淺議小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

姜福祥

（四川省西昌市銀廠鄉(xiāng)中心小學(xué)）

淺議小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

姜福祥

（四川省西昌市銀廠鄉(xiāng)中心小學(xué)）

寫作是人們將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以文字的形式來表達(dá)自己獨(dú)有的想法的過程。寫作，是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是腦力勞動(dòng)的最終成果展示，是表達(dá)意識(shí)、抒發(fā)思想感情的一種形式。

寫作教學(xué)；表達(dá)能力；教育改革

從古至今人類從愚昧到文明，其中文學(xué)作品的傳承起了重要作用。眾多的作家作品問世，使讀者開闊了眼界，接受了更多的間接經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了更多的作品，如此循環(huán)，人類的精神生活得到了很大的充實(shí)。但縱觀中國(guó)文學(xué)史，好的作品仍然停留在先秦到清朝末期這一時(shí)段。之后，文學(xué)作品雖然百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，但影響特別大、藝術(shù)成就巨大的文學(xué)作品還是極其少有的。

為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？主要原因是解放前期戰(zhàn)亂，人們忙于四處奔波，并且眾多作家作品沒得到很好的保存，作家作品甚至遭到強(qiáng)有力的破壞。那個(gè)時(shí)期，魯迅先生的作品也不敢從正面披露現(xiàn)實(shí)，只是隱含太多的思想，讓人捉摸不透；解放后，文化大革命浩劫，使民眾人心惶惶，言論自由受到極大的限制，我們的思想被禁錮了。用被禁錮了思想的一代人——“30后”“40后”，來教育下一代——“50后”“60后”，教育出的下一代又來教育“70后”“80后”。代代傳承，直到現(xiàn)在，很多小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)上都不敢打破固有常規(guī)，這罪魁禍?zhǔn)拙褪菓?yīng)試教育。教師在教學(xué)生寫作文時(shí)，講的是格式、框架，這種作文寫出來容易得高分。有個(gè)別學(xué)生打破常規(guī)，敢于突破，寫出的作文被受到廣泛的爭(zhēng)議，改卷老師之間的意見分歧比較大，所以，教師在教學(xué)生作文時(shí)，喜歡用旱澇保收的方法，來要求學(xué)生必須怎么寫，第一段怎么寫，然后學(xué)什么，最后怎樣結(jié)尾。這樣做有利于學(xué)生在寫作中有一個(gè)固定的模塊，考試時(shí)作文上不會(huì)出現(xiàn)大面積丟分現(xiàn)象。在思想方面，老師要求學(xué)生寫出的作文要思想健康，其實(shí)就是要學(xué)生別說真話，不能亂說，要往好的方面說，報(bào)喜不報(bào)憂。學(xué)生寫出的作文千篇一律都體現(xiàn)的是幸福、快樂，都需要歌頌太平盛世。這樣一來，學(xué)生天真無邪的真情實(shí)感就受到了控制，表現(xiàn)不出真實(shí)的喜怒哀樂和愛憎，大大扭曲了人的思想，極大地禁錮了小學(xué)生的思想，有眼界的、有真相的不敢寫，那些假大空的、虛偽的語言文字被發(fā)揚(yáng)光大。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)的不斷崛起，人們的思想得到了解放，這就要求人們解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，教育也一樣，不斷地在搞教育改革。對(duì)寫作而言，也必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，這就要求老師首先要解放自己的思想，小學(xué)階段是人一生中最重要的階段，這一時(shí)期的發(fā)展決定了未來一生的發(fā)展?fàn)顩r，所以，一定要解放學(xué)生的頭腦，寫作文應(yīng)該做到想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫作不是搞政治斗爭(zhēng)，是在吐露真情實(shí)感，這樣學(xué)生才能形成多姿多彩的個(gè)性心理。作文教學(xué)要特別注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽去想象，從多方面去想。

一、寫作教學(xué)要在閱讀中進(jìn)行

在講課過程中，遇到寫得好的句子，一定要讓學(xué)生去模仿、去運(yùn)用；用得好的字詞，一定要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的目的；對(duì)于課文，要讓學(xué)生嘗試去模仿寫法，模仿不同文章的不同寫法，切忌給學(xué)生設(shè)計(jì)固定模板。閱讀是提取信息的活動(dòng)，寫作又是將所提取的信息應(yīng)用于實(shí)踐，閱讀和寫作兩者相互依存，相互轉(zhuǎn)化。所以，在語文教學(xué)中教師要做到在閱讀中教學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)作后教學(xué)生閱讀，提取有用信息，以便運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)和生活中。

二、寫作教學(xué)要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

盡量能讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所思、所感用語言表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生多說，大膽地說，不斷地提高表達(dá)能力，然后再將想說的話寫出來。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币獙懞米魑?，需要掌握大量詞匯，只有頭腦中記住的、感受到的、理解了的東西多了，才會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，才會(huì)在寫作時(shí)有話可寫。所以，對(duì)課文中出現(xiàn)的眾多詞語，學(xué)生有必要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解，然后學(xué)會(huì)造句，在句子中要盡量使用更多的詞語，使句子通順、明確、具體，盡量修飾句子，但不要過多地講主謂賓、定狀補(bǔ)，要求學(xué)生把句子說通順就行了。

三、寫作教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生作文的批改

如果按照上述所說的“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”的觀點(diǎn)，那么，教師也要充分解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，更要具備良好的閱讀和寫作能力。針對(duì)學(xué)生寫出的真情實(shí)感要分析，對(duì)思想狀況不佳的學(xué)生要從正面引導(dǎo)，制訂出一些有針對(duì)性的解決方案，將問題學(xué)生引向正常的心理狀態(tài)上來。通過批改作文，能夠在教師和學(xué)生之間建立傳遞信息的平臺(tái)，促進(jìn)師生相互了解，有利于建立良好的師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

以上就是對(duì)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一些膚淺看法。小學(xué)階段是人生打基礎(chǔ)的階段，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。小學(xué)生是我們?nèi)鐣?huì)的未來，所以，解放小學(xué)生思想，讓他們無所顧忌地去大膽想象是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是全社會(huì)的重要任務(wù)。要讓學(xué)生插上想象的翅膀，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

［1］劉雅麗.淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2014（12）.

［2］夏春梅.淺議小學(xué)生寫作能力的提高方法［J］.教育教學(xué)論壇，2012（9）.

·編輯 王團(tuán)蘭