小學數(shù)學課堂有效性教學策略探討

錢美娟

（江蘇省張家港市港口學校）

小學數(shù)學課堂有效性教學策略探討

錢美娟

（江蘇省張家港市港口學校）

數(shù)學學科是小學教學體系中的重點和難點，很多學生在數(shù)學學習中都遇到一些困難，進而降低數(shù)學學習的積極性，給學生數(shù)學學習的正常進行帶來了不利影響，因此，提高小學數(shù)學課堂教學有效性有著重要的作用。對小學生而言，數(shù)學學科具有一定的復雜性和抽象性，涉及的知識點較為綜合，而實際教學中，學生所學到的數(shù)學知識具有一定的零散性，難以解決各種實際問題。因此，如何提高小學數(shù)學教學有效性成為數(shù)學教師面臨的重大問題。

一、課前組織，把握教學

在新型的教學環(huán)境下，要求教師以學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的自主學習性，教師則加以引導，這樣才能提高課堂教學的有效性。目前，很多小學數(shù)學教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中忽視了學生的自主性，也沒有及時了解學生的學習情況，致使學生的學習效率較差，因此，教師必須注重課堂預習效果，加強課前組織，把握整體教學情況。在上課前，教師可以根據(jù)學生情況制訂合理的教案，讓學生根據(jù)教案進行預習，然后教師再根據(jù)學生的預習情況進行教學，幫助學生理解問題，引導學生深入學習數(shù)學知識，從而在發(fā)揮學生自主學習性的同時提高課堂教學有效性，提升學生的數(shù)學水平。數(shù)學知識具有一定的綜合性，而課堂時間又較短，教師不注重對教學內(nèi)容進行合理組織，致使學生所學到的數(shù)學知識過于零散，在數(shù)學題解中難以有效應用各種數(shù)學知識，致使學生在數(shù)學學習中遇到較大的困難。所以教師必須認識到課前組織的重要性，對每節(jié)課的教學內(nèi)容進行合理設置，指導學生進行有效預習。教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，還需對一些課外數(shù)學知識進行了解，把握教學重點和教學難點，這樣才能更好地保障教學的有效性。

例如，在學習“倍數(shù)和因數(shù)”時，教師可以先根據(jù)學生的實際認知情況及相關教學內(nèi)容編織出完善的學習方案，讓學生根據(jù)方案進行預習，并提出一些不理解的問題，做好記錄。之后教師再對學生不理解的問題進行總結(jié)、歸納，對學生進行針對性講解，幫助學生深入了解數(shù)學規(guī)律。然后教師可根據(jù)學生的學習情況布置一些題目，可讓學生合作解決，交流學習經(jīng)驗，教師則加強指導，幫助學生對各類數(shù)學知識進行有效應用，從而更好地保障教學效果。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學知識具有一定的枯燥性，在剛開始學習時可能有一定的學習欲望，但是時間一長，學習積極性就會逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭學性，進而影響課堂教學的有效性。因此，教師必須加強與學生之間的溝通交流，了解學生的學習興趣，并采取情境創(chuàng)設方式，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。小學生對多種事物都存在著一定的好奇心，所以教師需了解學生的學習興趣以及學習需求，抓住學生的心理特征，引導學生有效融入學習環(huán)境中。數(shù)學情境的創(chuàng)設能夠較好地對小學生進行吸引，激發(fā)學生的學習欲望，這樣才能更好地提高數(shù)學教學的有效性。

例如，在學習“混合運算”時，教師可以用糖果數(shù)來表示各種數(shù)值，激發(fā)學生的學習興趣。之后教師再將數(shù)學知識與糖果進行結(jié)合，讓學生逐漸了解各種數(shù)學規(guī)律，明確各種數(shù)學概念以及數(shù)學公式。然后教師可對合作教學模式進行應用，將學生進行分組，并布置一些題目，讓學生以小組形式解答題目，激發(fā)學生的探索欲。然后教師可讓小組派代表回答相應問題，教師則對學生的學習情況進行總結(jié)，對表現(xiàn)較好的小組給予一定的獎勵，對表現(xiàn)較差的學生給予一定的鼓勵，從而更好地保障教學效果。

三、優(yōu)化模式，改善環(huán)境

小學數(shù)學的教學內(nèi)容主要立足于實踐，具有復雜性和抽象性，如果教師按照傳統(tǒng)的單一教學模式進行數(shù)學教學，難以激發(fā)學生的學習興趣，從而降低課堂教學的有效性。因此，教師在數(shù)學教學時，必須對數(shù)學知識的特性進行分析，以學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的自主學習性，提高學生的數(shù)學水平?；谛W生的特性，教師必須營造輕松活躍的課堂氛圍，引導學生融入課堂氛圍中，加強與學生之間的溝通交流，及時解決學生不懂的問題。由于每個學生的學習水平和認知能力存在差異，所以教師可以進行因材施教，讓每個學生都能進步，獲得一定的成就感，從而提高課堂教學的有效性。教師可以應用多媒體教學方式，通過多媒體中的趣味元素和豐富的教學資源調(diào)動學生的學習積極性，之后教師再加強引導，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生能自主進行數(shù)學學習，并積極反饋，從而更好地提高教學的有效性。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”時，教師可以應用多媒體教學模式。在講解相關知識前播放一段梯形方面的動畫視頻，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生一種數(shù)學知識的探索欲。之后教師便可以以問題形式引導學生融入數(shù)學學習環(huán)境中，促進學生的自主學習，營造出輕松活躍的學習氛圍。然后教師可以向?qū)W生講解一些解題方法和解題技巧，從而更好地幫助學生進行數(shù)學學習。

總之，小學生處于知識萌芽期，對各種事物的認知存在一定的缺陷，在這種情況下，由于數(shù)學知識存在一定的難度，很多學生在數(shù)學學習中都會遇到一定的困難，進而影響學生數(shù)學學習的正常進行。因此，教師必須對學生的實際學習需求和學習能力進行準確分析，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能更好地提高數(shù)學教學的有效性。

［1］陳春社.關于小學數(shù)學課堂有效教學策略的探討［J］.學周刊，2015（7）：56.

［2］成中正.探討小學數(shù)學課堂有效教學對策［J］.新課程導學，2016（3）.

·編輯 魯翠紅