針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

盧芳芳

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校）

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

盧芳芳

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校）

學(xué)生作文自信心的樹立和作文興趣的培養(yǎng)是小學(xué)作文教學(xué)改革的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)與語言的積累和生活實(shí)踐是小學(xué)作文教學(xué)的基石，語言運(yùn)用和情感表達(dá)的對(duì)應(yīng)和互補(bǔ)，決定了小學(xué)生作文的精彩與否。

作文自信；語言積累；語言運(yùn)用；情感表達(dá)

小學(xué)作文教學(xué)一直以來是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，新一輪課程改革實(shí)施以來，作為一名一線小學(xué)語文教師，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了努力探索和課堂教學(xué)實(shí)踐，在致力于改革作文教學(xué)的進(jìn)程中，進(jìn)行了一些有效嘗試，收到了一些意想不到的成效。同時(shí)，也對(duì)進(jìn)一步改革作文教學(xué)產(chǎn)生了一些思考。

一、培養(yǎng)小學(xué)生作文自信，是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)

自信心的培養(yǎng)和自信力的積聚，并非一日之功，需要堅(jiān)持不懈的努力，探索小學(xué)作文教學(xué)的新途徑，創(chuàng)新小學(xué)作文課堂教學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)作文教學(xué)的切入點(diǎn)，在鼓勵(lì)和訓(xùn)練中逐漸使學(xué)生產(chǎn)生自信，有了勤動(dòng)筆、勤思考的好習(xí)慣，有了直面生活、觀察生活、記錄生活、反應(yīng)生活的興趣和勇氣，這樣才能使小學(xué)作文教學(xué)的方向明確、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。作文教學(xué)課堂，如果調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)不出學(xué)生的寫作潛能，那我們的作文教學(xué)就會(huì)高耗低效，不能達(dá)成既定的目標(biāo)。

二、注重語言積累

在豐富的閱讀中，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)萃取，學(xué)生心中積累得多了，就會(huì)揮灑自如。所謂的“胸藏萬卷憑吞吐”就是這個(gè)道理。厚積薄發(fā)歷來被稱作寫作之道。所以，要想作好文，積累是第一位的，胸?zé)o點(diǎn)墨怎能做到文思泉涌。古人的“讀萬卷書，行萬里路”都是作文的前提，讀書和實(shí)踐是小學(xué)生作文的“兩條腿”，缺一不可。我們培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的主陣地是作文教學(xué)課堂，所以，傾力打造自主高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂，從小處說是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，從大處說，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的前途和命運(yùn)，也難怪域外一些國(guó)家把閱讀和寫作作為一門獨(dú)立的學(xué)科，普及到學(xué)校教育中，這也足以證明培養(yǎng)一個(gè)人的閱讀能力和寫作能力是多么重要，它有時(shí)甚至能影響一個(gè)人的人生觀和世界觀。

三、強(qiáng)化語言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，用語言準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的見解和主張，或抒情或議論。人生的成長(zhǎng)離不開語言的運(yùn)用，語言的美麗是極具誘惑力與殺傷力的，世界因?yàn)橛辛苏Z言而變得豐富多彩，而寫文章、做作文則是書面語言一種最典型的呈現(xiàn)方式。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，一般都遵循先說后寫、先讀后寫、先做后寫，這是符合語言形成規(guī)律的。新課改實(shí)施以來，新教材的習(xí)作設(shè)計(jì)也是先進(jìn)行口語交際，再設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)。語言的形成和有效運(yùn)用是一個(gè)慢過程，更何況我們面對(duì)的是蒙童稚子。教師指導(dǎo)學(xué)生要耐住性子，遵循規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，注重閱讀和積累，慢慢讀、細(xì)細(xì)品、靜靜寫，這樣，學(xué)生在教師潛移默化的影響下，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。此外，教師應(yīng)研究和創(chuàng)新作文批改和評(píng)價(jià)，沒有教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)的習(xí)作會(huì)是怎樣，不言而明，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生的寫作惰性，他們會(huì)應(yīng)付、會(huì)懈怠對(duì)語言的積累和運(yùn)用，其結(jié)果就是學(xué)生不會(huì)寫作文，所以，作文評(píng)改是教師作文指導(dǎo)課關(guān)鍵的一環(huán)，如果這一環(huán)節(jié)缺失，整個(gè)習(xí)作系統(tǒng)就會(huì)癱瘓，長(zhǎng)此以往，積重難返。所以，作為小學(xué)語文教師一定要設(shè)計(jì)好作文評(píng)修課。

四、情感表達(dá)讓學(xué)生的作文錦上添花

學(xué)生的作文一定要做到“真”，真寫作，真感情，真表達(dá)，即所謂的“真情實(shí)感”，這是作文教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo)。平鋪直敘，沒有情感起伏的文字是蒼白的?！罢妗辈坏扔谄戒佒睌?，“抒情”不能無病呻吟。在寫作上，我們要求學(xué)生要淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感，引發(fā)師生的情感共鳴。這點(diǎn)要把握好，一切消極甚至低級(jí)的情感渲染，在我們學(xué)生初始的習(xí)作階段都不應(yīng)有，甚至在以后也不應(yīng)出現(xiàn)。習(xí)作是一個(gè)自主獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)的生發(fā)和宣泄過程，這一系統(tǒng)有時(shí)是封閉的，需要教師用智慧、用愛去洞察學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們把胸中壓抑的或難言的歡喜和擔(dān)憂、苦悶和彷徨用文字、用語言表達(dá)出來，這就是情感表達(dá)。作文往往能給學(xué)生的內(nèi)心世界減壓，能豐盈學(xué)生的思想，這也是作文的最大功效。常言道：文如其人，教師如果讓學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)入到文如其人這一境界，那么，我們的作文教學(xué)也就走向了完美。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)上，要邊研究、邊創(chuàng)新、邊應(yīng)用、邊反思，注重學(xué)生寫作自信力的培養(yǎng)、寫作興趣的激發(fā)，以語言運(yùn)用和情感表達(dá)做為突破口，讓我們的作文教學(xué)多一些成績(jī)，少一些遺憾。

［1］韓艷菊.對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.魅力中國(guó)，2014（24）.

［2］倪素珍.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（8）.

·編輯 楊國(guó)蓉