淺析如何讓幼兒愛(ài)上閱讀

李瑞霞

（山西省長(zhǎng)治市潞安礦業(yè)集團(tuán)王莊煤礦第一幼兒園）

淺析如何讓幼兒愛(ài)上閱讀

李瑞霞

（山西省長(zhǎng)治市潞安礦業(yè)集團(tuán)王莊煤礦第一幼兒園）

閱讀是人們獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、充實(shí)自己的一種重要手段，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有重要的意義，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要借助各種方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒；閱讀；有效方法

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀和書(shū)寫(xiě)能力。”閱讀是人們獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)才干的主要渠道，良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使人受益匪淺。會(huì)閱讀是一種能力，這種能力需要我們從小培養(yǎng)。對(duì)于幼兒園的幼兒，教師有責(zé)任培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。對(duì)于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、依托優(yōu)秀的繪本，挖掘繪本的正能量，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒理解、表達(dá)和溝通的能力

挑選繪本時(shí)，教師可以結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒現(xiàn)階段的授課內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師在挑選繪本的過(guò)程中除了要重視繪本的內(nèi)容是否符合幼兒的理解范圍、所傳遞的能量是否積極向上，還要考慮幼兒現(xiàn)階段對(duì)圖畫(huà)文字的敏感度，幼兒園的孩子對(duì)于圖片的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，所以，在選擇繪本時(shí)，應(yīng)該選擇大圖少字，色彩豐富、鮮艷的繪本。在幼兒閱讀繪本時(shí)，教師先不要急于講述繪本內(nèi)容，而是先讓幼兒自己閱讀繪本，通過(guò)觀察繪本圖片對(duì)所講故事有一個(gè)自己的理解、想象。教師在講述繪本故事時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)的方式引起幼兒的興趣，對(duì)于幼兒天馬行空的想象教師要給予肯定，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間就繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒的觀點(diǎn)不宜用判斷性的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該用引導(dǎo)的方式使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使幼兒在潛移默化中陶冶情操、掌握知識(shí)。

二、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒受年齡的限制他們的注意力很難集中，對(duì)于閱讀的興趣不能很好地持續(xù)下去，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，我們可以應(yīng)用的教學(xué)方式也越來(lái)越多。

1.運(yùn)用相互交流的方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒在幼兒園中生活，周?chē)际峭g的伙伴，幼兒的情緒行為極易受到周?chē)锇榈母腥?，因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展“講一講”的活動(dòng)，讓幼兒先閱讀繪本，然后輪流上臺(tái)講故事，看看誰(shuí)能把故事說(shuō)得生動(dòng)有趣、清楚明白。在交流活動(dòng)中幼兒對(duì)圖畫(huà)的觀察力、語(yǔ)言的表達(dá)力都得到了很好的鍛煉。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)制作生動(dòng)直觀的多媒體教學(xué)課件引起幼兒的興趣。多媒體集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，它可以將靜止的圖片變成動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，可以將事物的發(fā)展變化具體直觀地表現(xiàn)出來(lái)，多媒體直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式對(duì)幼兒很有吸引力。比如，在講四季的變化時(shí)，教師單用語(yǔ)言很難讓學(xué)生了解自然的變化，但通過(guò)制作多媒體課件，可以用視頻的方式讓幼兒直觀明白地看到樹(shù)葉從發(fā)芽到落葉腐敗、河流從融化到冰封、人們從春種到冬藏的變化，這種方法極大地刺激幼兒的感官，促使幼兒主動(dòng)參與閱讀，激起對(duì)閱讀的興趣。

3.開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。幼兒總有用不完的精力，他們愛(ài)跑愛(ài)跳，對(duì)新的事物有一種天然的探索熱情，教師可以利用這一點(diǎn)開(kāi)展適合幼兒的活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目的。比如，教師可以通過(guò)舉辦角色扮演的活動(dòng)讓幼兒通過(guò)臺(tái)詞體會(huì)語(yǔ)言的美與力；在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以為幼兒提供卡紙、手偶、頭飾等物品，使幼兒應(yīng)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、表情、語(yǔ)速快慢等去表現(xiàn)故事，從中體會(huì)到閱讀帶來(lái)的歡快；也可以通過(guò)故事創(chuàng)編提高幼兒的想象、表達(dá)、交往等方面的能力。

通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式讓幼兒愛(ài)上課堂、愛(ài)上故事，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。

三、開(kāi)創(chuàng)閱讀一角，在學(xué)校形成閱讀的氛圍

我們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，講的就是環(huán)境對(duì)一個(gè)人的重要影響。幼兒主動(dòng)閱讀意識(shí)的形成與幼兒的環(huán)境有很大的關(guān)系，因此，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該應(yīng)用好幼兒興趣的“黃金點(diǎn)”，積極主動(dòng)地創(chuàng)建閱讀環(huán)境，將幼兒的注意力吸引到閱讀上，讓他們主動(dòng)地閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，為他們以后的生活、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于教學(xué)空間有限，教師在創(chuàng)建環(huán)境時(shí)既要考慮幼兒對(duì)閱讀量的接受能力，也要考慮在不影響正常教學(xué)秩序的情況下合理有效地利用教學(xué)空間創(chuàng)建閱讀環(huán)境。比如，教師可以在教室的兩側(cè)建設(shè)閱讀長(zhǎng)廊，便于幼兒隨時(shí)隨手閱讀。閱讀長(zhǎng)廊的內(nèi)容可以選擇與我們生活息息相關(guān)的交通、安全、衛(wèi)生、禮貌等方面的內(nèi)容，使幼兒在“春雨潤(rùn)無(wú)聲”中掌握常識(shí)，懂得禮儀。再如，可以在教室的一角開(kāi)設(shè)閱讀角，將所選圖書(shū)根據(jù)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地放置。幼兒在圖書(shū)角活動(dòng)是非常容易被圖書(shū)鮮艷的色彩和美麗的圖畫(huà)所吸引而主動(dòng)翻閱書(shū)籍的，但在這種情況下往往會(huì)出現(xiàn)由于圖書(shū)較多，幼兒注意力不易集中，不能夠靜下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真從頭到尾把書(shū)看完的現(xiàn)象，對(duì)此，教師的引導(dǎo)很重要，教師可以和幼兒一起看圖書(shū)，做到幼兒隨意翻閱，教師有意指導(dǎo)。幼兒在這種環(huán)境的熏陶下慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到讀書(shū)的樂(lè)趣。

四、學(xué)校家庭形成合力，助力閱讀

幼兒的第一任老師是父母，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響毋庸置疑，要讓孩子有一個(gè)終身閱讀的好習(xí)慣需要家庭和學(xué)校相互配

合，共同努力。

現(xiàn)在的父母對(duì)于孩子的早期教育越來(lái)越重視，有的家長(zhǎng)從胎兒起就通過(guò)音樂(lè)、閱讀等方法對(duì)孩子進(jìn)行胎教，出生后更是故事書(shū)、科學(xué)書(shū)、雙語(yǔ)書(shū)等等書(shū)籍買(mǎi)一大堆，其心情和行為都是為了讓孩子從小就有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，但是其中也存在許多問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)的選擇出于自己的興趣。很多家長(zhǎng)在為孩子選擇圖書(shū)時(shí)忽略了孩子的意見(jiàn)和年齡特點(diǎn)，選擇的圖書(shū)多是他們自己認(rèn)為應(yīng)該看的，選擇的量也過(guò)多，不考慮幼兒是否愿意看，是否看得完，造成的結(jié)果往往是家長(zhǎng)吃力費(fèi)勁強(qiáng)迫孩子讀書(shū)，孩子逃避厭惡讀書(shū)，以至于幼兒到幼兒園后不能很好地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極其不利的。

2.家長(zhǎng)不能營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。有些幼兒的家長(zhǎng)將圖書(shū)買(mǎi)來(lái)后直接扔給幼兒讓幼兒自己閱讀，這種做法是不可取的。幼兒現(xiàn)階段正是好奇心與模仿能力很強(qiáng)的一個(gè)階段，周?chē)藗兊难哉勁e止影響著他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的形成，這個(gè)階段需要家長(zhǎng)言傳身教，耐心陪伴，僅僅為其創(chuàng)造優(yōu)渥的物質(zhì)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)用心感受孩子的需要，聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。還有些幼兒的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀很遙遠(yuǎn)，那是將來(lái)才需要做的事情，是教師才需要考慮的問(wèn)題，家中沒(méi)有一本適合幼兒的書(shū)，也沒(méi)有培養(yǎng)幼兒閱讀的意識(shí)，這種行為同樣不可取，對(duì)幼兒的培養(yǎng)不僅僅是吃飽穿暖玩好，更高的要求是幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，為幼兒以后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)上述問(wèn)題，教師在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過(guò)程中，除了要做好學(xué)校的本職工作，還應(yīng)該跟家長(zhǎng)積極溝通，就幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提出專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)建議，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校給幼兒提供一個(gè)滿是書(shū)香的愛(ài)的閱讀環(huán)境，讓幼兒在關(guān)愛(ài)陪伴中度過(guò)快樂(lè)的閱讀時(shí)光。對(duì)此，教師可以開(kāi)展例如“親子讀書(shū)月”“書(shū)香記錄卡”等活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

以上只是我對(duì)于幼兒早期閱讀興趣與能力培養(yǎng)的一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有所幫助。當(dāng)然，對(duì)于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)有千千萬(wàn)萬(wàn)種方法，閱讀能力的培養(yǎng)策略也是多種多樣，我們只有立足當(dāng)下，與時(shí)俱進(jìn)，了解幼兒特點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣，擴(kuò)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富幼兒閱讀知識(shí)，才能逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

［1］張媛.怎樣讓幼兒愛(ài)上閱讀［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2015（5）：38.

［2］張春蘭.如何讓幼兒愛(ài)上閱讀［J］.課程教育研究，2016（11）：90-91.

·編輯 楊國(guó)蓉