小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)的相關(guān)研究

劉堯玉

（四川省自貢市榮縣雙石鎮(zhèn)學(xué)校）

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)的相關(guān)研究

劉堯玉

（四川省自貢市榮縣雙石鎮(zhèn)學(xué)校）

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到多方面因素的影響，其自身的英語(yǔ)水平也呈現(xiàn)出不同的層次。所以，因材施教也就應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)?；诖?，針對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍采取一視同仁的教學(xué)方法，這樣也就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往會(huì)存在一定的困難，所以教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中采用分層教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解好英語(yǔ)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好的發(fā)展。

二、在教學(xué)中進(jìn)行分層備課

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)以前要做好備課工作，而這也是實(shí)施分層教學(xué)法的基礎(chǔ)。而且教師在備課的過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行備課，并掌握好學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)大綱以及內(nèi)容等進(jìn)行分析，做好備課工作，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

另外，教師在備課的過(guò)程中還要找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，這主要是因?yàn)閷?duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全掌握好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)會(huì)存在一定的困難。因此，教師在分析重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中要做好區(qū)別工作，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好這一知識(shí)。在學(xué)生可以靈活運(yùn)用以后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、做好分層授課教學(xué)工作

課堂一直是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。如，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)以前，可以先對(duì)學(xué)生按照不同的層次進(jìn)行分組，讓基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生搜集一些資料，并在課堂中討論，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生，教師可以讓其對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并針對(duì)其他學(xué)生提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí)。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新路徑英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Uint 2 lesson 1 What a nice room的課文時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次的教學(xué)要求為學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要求其先掌握好本課的單詞及句型。同時(shí)可以讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生搜集相關(guān)的資料，羅列以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于家里各房間的英語(yǔ)表達(dá)以及方位情況的表達(dá)，這樣，在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將自己所查閱的資源分享給其他同學(xué)，從而進(jìn)行有效的討論，并向一些沒(méi)有搜集到資料的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況為學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

四、布置分層作業(yè)

想要鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，教師就要為學(xué)生布置作業(yè)，且作業(yè)的分層也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以設(shè)計(jì)一些必做題，讓全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些拔高題型，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行選擇性練習(xí)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高那些優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平。

如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就可以引入作業(yè)分層的教學(xué)方法，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的練習(xí)，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自身的閱讀能力與閱讀技巧，同時(shí)還可以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在潛移默化的影響下提高自身的成績(jī)。

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。所以，教師要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中采取分層教學(xué)的重要性，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

［1］夏蓓.小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)研究［J］.新課程：小學(xué)，2015（11）：13-14.

［2］楊宇寧.小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐研究：以長(zhǎng)沙市雨花區(qū)楓樹(shù)山大橋小學(xué)六年級(jí)為例［D］.湖南大學(xué)，2013.

·編輯 楊國(guó)蓉