淺談提高課堂交流參與度的策略

李 真

（山東省淄博市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

淺談提高課堂交流參與度的策略

李 真

（山東省淄博市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

改變“積極參與課堂交流的總是那些思維相對(duì)活躍的少數(shù)學(xué)生”的現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生參與到課堂交流中，需要教師營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生敢于交流；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)交流；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓更多的學(xué)生有想法、敢交流；豐富交流形式，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)交流。

課堂交流；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；交流方式

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，其中課堂交流是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。課堂交流能喚起學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生間相互啟迪，共同提高。

每次聽完公開課都會(huì)有這樣的困惑：積極參與課堂交流展示的總是班內(nèi)思維活躍、語言表達(dá)能力強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只是偶爾參與，后進(jìn)生、邊緣生總是不言不語。長(zhǎng)此以往，主動(dòng)的更出色，被動(dòng)的更被動(dòng)，學(xué)生間的差距越來越大。如何讓更多的學(xué)生參與課堂交流呢？以下是筆者在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與課堂交流的策略。

一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生敢于交流

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活情境中，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探究興趣。將難易不同的問題巧妙地整合其中，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說。更多地關(guān)注那些邊緣后進(jìn)學(xué)生，觀察他們的眼神、動(dòng)作，有意將較簡(jiǎn)單的問題留給他們，哪怕只能說一點(diǎn)點(diǎn)，也要馬上給予表揚(yáng)，用鼓勵(lì)性的語言啟發(fā)激勵(lì)他們。“你雖然說得不夠完整，但敢于站起來說就是進(jìn)步，請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！”“你雖然說得不對(duì)，但你動(dòng)腦了，值得表揚(yáng)！”“由于時(shí)間關(guān)系，在這個(gè)問題上很多同學(xué)沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但老師看到了你們高高舉起的手，你們也很棒！”在這樣輕松而又充滿關(guān)愛的氛圍中，想說敢說的人就會(huì)越來越多。

二、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)交流

班內(nèi)學(xué)生大致可以分為四個(gè)層次：層次一，聰明伶俐，思維敏捷，對(duì)問題有獨(dú)到的見解，善于交流，回答問題聲音洪亮，邏輯性強(qiáng)。這些學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，一旦得不到機(jī)會(huì)就會(huì)很失望。層次二，遇到問題能努力去想，并且有自己的想法，但往往把握不準(zhǔn)對(duì)與錯(cuò)，想表達(dá)又信心不足，間斷性地參與交流。層次三，會(huì)思考、會(huì)解答，但性格內(nèi)向，不主動(dòng)參與交流。層次四，學(xué)習(xí)困難，不會(huì)思考也不思考，不參與交流。

在全班交流中，將難度不等的問題讓不同層次的學(xué)生交流展示。難度較大的，讓第一層次的學(xué)生回答講解，第四層次的學(xué)生重述，他們?nèi)裟苤厥鱿聛硗瑯咏o予表揚(yáng)。比較簡(jiǎn)單的問題，讓第二層次的學(xué)生講解回答，第一層次的學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。需要板演的問題，讓第三層次的學(xué)生做，并鼓勵(lì)其大膽地讀出來，慢慢地他們就敢講、會(huì)講了。

這樣，不同層次的學(xué)生都能參與到課堂交流中，相互啟發(fā)，相互帶動(dòng)，久而久之就能學(xué)會(huì)交流。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提前備戰(zhàn)，讓更多的學(xué)生有想法、敢交流

在不參與課堂交流的學(xué)生中，有的是不善于表現(xiàn)自己，但更多的是思維跟不上，遇到問題沒有自己的觀點(diǎn)和想法。為了讓所有學(xué)生都能有思考、有想法，選擇適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)提前布置學(xué)生自學(xué)，課上留出時(shí)間多讓學(xué)生交流。

為了讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂交流中，教師把所有學(xué)生的名字裝到盒子里，抽簽確定交流的學(xué)生。所有的學(xué)生在課前都做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣，在課堂上人人都有的說，或?qū)蝈e(cuò)，或全面或片面。

四、豐富交流的形式，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)交流

課堂交流，如果總是全班學(xué)生聽一人講解、發(fā)言，參與交流的人數(shù)會(huì)受限，效果也會(huì)大打折扣。運(yùn)用形式多樣的交流方式，可以增加發(fā)言次數(shù)，提高交流效率。例如，師生間的交流，包括教師和學(xué)生個(gè)體、學(xué)生集體間的交流；生生間的交流；小組內(nèi)的交流。

思路明晰，方法單一的問題，讓同桌交流，發(fā)言率高達(dá)百分之百。思路復(fù)雜、難度較大的問題，安排分組交流。每個(gè)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，由組長(zhǎng)組織在組內(nèi)交流。復(fù)雜問題先由第一層次的學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生明白后再?gòu)?fù)述。簡(jiǎn)單問題讓第四層次的學(xué)生回答，其他學(xué)生糾正或重新講解。對(duì)于小組交流中出現(xiàn)的爭(zhēng)議，再讓小組派代表上臺(tái)交流，或由教師講解。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生踴躍交流

每個(gè)人有了成績(jī)或進(jìn)步，都希望得到肯定和鼓勵(lì)，低年級(jí)的學(xué)生尤為明顯。對(duì)于學(xué)生的交流展示，僅用語言激勵(lì)缺乏實(shí)效性和持久性，要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。設(shè)置積分卡是一種效果不錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)交流問題的難易程度和學(xué)生的表現(xiàn)，分別獎(jiǎng)勵(lì)一分至五分不等的積分卡片，由學(xué)生自己保存，定期進(jìn)行總評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂交流的積極性。

在課堂展示交流過程中，學(xué)生不僅要把自己的思維方法講給他人聽，重要的是在聽取他人意見、學(xué)習(xí)他人的方法中做出比較和判斷，在相互溝通中加深理解，找到解決問題的最優(yōu)方法，使學(xué)生的思維能力、分析比較能力、判斷能力、語言表達(dá)能力等同時(shí)得到提高。運(yùn)用以上策略，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂交流的積極性，讓所有的學(xué)生都能參與到課堂交流中來。

［1］蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的問題診斷與改進(jìn)策略［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（1）.

［2］葉東勝，曾勝榮.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（6）.

·編輯 楊國(guó)蓉

李真（1967.1）女，漢族，山東淄博人，山東淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。