農(nóng)村小學(xué)的三年級作文實踐研究

胡如潔

（浙江省杭州市余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)長樂中心小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)的三年級作文實踐研究

胡如潔

（浙江省杭州市余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)長樂中心小學(xué)）

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程當中，學(xué)生的作文實踐教育一直受到人們的關(guān)注，因為作文實踐教育不僅可以促進學(xué)生形成正確的認知思維，還可以促進學(xué)生樹立良好的語文思維，形成正確積極的價值觀。小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習寫作的起點，也是學(xué)生價值觀意識形成的重要階段，在此時做好學(xué)生的作文實踐教育，不僅可以幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習體驗，還可以幫助學(xué)生形成良好的作文思維，促進學(xué)生成長。那么，在農(nóng)村小學(xué)教育的過程中如何培養(yǎng)三年級學(xué)生的作文呢？為大家總結(jié)一些方法，以供借鑒。

農(nóng)村小學(xué)；三年級作文；作文實踐教育；問題研究

作文教學(xué)一直是三年級學(xué)生語文教學(xué)的重點和難點。制約作文教學(xué)發(fā)展的因素很多，在我看來，其中很重要的一個原因是作文批改。我們發(fā)現(xiàn)，在許多學(xué)生的作文中，我們幾乎感受不到學(xué)生的靈性與活力，體會不到少年特有的稚氣與眼光，覺察不到敏感的情思和豐富的想象力，讀不到鮮活靈動的語言和獨特的表達方式。作文中沒有孩子，沒有靈魂，沒有個性，有的是千人一面的“裝在套子里的人”。要改變這種狀況，改革現(xiàn)有的學(xué)生作文教學(xué)模式是必要的手段之一，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀制訂三年級學(xué)生作文教學(xué)的思路，通過作文實踐練習提升學(xué)生作文的質(zhì)量。

一、素質(zhì)化作文實踐課堂的構(gòu)建

在三年級小學(xué)生的作文實踐教學(xué)過程當中，小學(xué)生要體驗什么、探究什么，“課程目標”中都有具體的體現(xiàn)。實踐性的作文教學(xué)過程，不僅承載著傳授知識、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。小學(xué)作文實踐性教育不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，不斷促進學(xué)生提升自身的學(xué)習興趣，增強協(xié)調(diào)能力。同時，作文實踐教育對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和人生觀有重要的作用，加強課堂的素質(zhì)感受體驗，對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣有非常重要的作用，作文實踐性的感官體驗作為學(xué)生興趣培養(yǎng)的第一要務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提升學(xué)生的作文寫作能力。思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映，從這個意義上說，作文不但是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師不但要在寫作方法上進行指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進行引導(dǎo)。馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文引導(dǎo)教育中說教者的形象，與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

教師應(yīng)把學(xué)生寫作時注意力的培養(yǎng)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強，注意力越高。所以，在作文實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生細心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。興趣與需要對學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，增強學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會具備創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣是十分必要的。同時，老師需要依據(jù)學(xué)生的夢想特點采取個性化的教育方式，通過對每個學(xué)生成長過程中價值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個學(xué)生夢想取向的具體方面，對學(xué)生自我夢想的樹立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)學(xué)生為夢想奮斗的動力?！白鋈恕魑摹苯虒W(xué)理念告訴我們，作文批語必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進做人”的方向改革，并以此為契機教育學(xué)生邊作文邊做人。也就是說，作文實踐教育不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作，更重要的是能夠與作者實現(xiàn)心靈交流和溝通，引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的綜合寫作素質(zhì)。

三、學(xué)生人性化作文教育實踐

學(xué)生的作文代表學(xué)生的內(nèi)心世界，代表學(xué)生的所見所聞所想。老師把一份真誠、一份情誼借助文字注入學(xué)生情感的小溪中，讓它永遠流淌。教師通過作文指導(dǎo)與學(xué)生進行全方位的互動式交流，讓他們感覺在他們高興的時候，老師在鼓掌，在他們傷心的時候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情。做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學(xué)生既富于情感又難免不成熟，作文指導(dǎo)理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則，把學(xué)生帶入一個有芳草、有綠葉、有溪水的美好境界。學(xué)生作文猶如一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語文老師都能深諳樂理，真情投入，指導(dǎo)好學(xué)生的作文寫作，奏出和諧美妙的旋律，使學(xué)生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生將自己的心理世界用筆完美地描述出來，釋放自己的夢想。

農(nóng)村三年級小學(xué)生的作文實踐教育是一個立體工程，要想做好此項工作不僅需要結(jié)合學(xué)生的作文實踐構(gòu)建學(xué)生的作文夢想，更需要給予學(xué)生一定的人性化關(guān)懷，滿足學(xué)生作文學(xué)習的需要，讓學(xué)生健康快樂地成長。

［1］劉云生.兒童個體作文的源與流［J］.語文教學(xué)通訊，2007（33）.

［2］錢華.作文教學(xué)必須回歸生命主體意識［J］.語文教學(xué)通訊，2006（33）.

·編輯 楊國蓉