關(guān)于小學(xué)中年級(jí)群文閱讀選文策略的思考

劉宏宇

（河南省鄭州市鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)）

關(guān)于小學(xué)中年級(jí)群文閱讀選文策略的思考

劉宏宇

（河南省鄭州市鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)）

現(xiàn)在越來越多的學(xué)校在語文閱讀教學(xué)中開展了群文閱讀的模式，群文閱讀指的是教師在單位時(shí)間內(nèi)集中指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是閱讀的一種新形式。群文閱讀更加關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是在群文閱讀開展的時(shí)候，選文也是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，教師應(yīng)該如何對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生群文閱讀進(jìn)行選文呢？可以做以下探討。

小學(xué)中年級(jí)；群文閱讀；選文策略

一、根據(jù)閱讀的不同主題進(jìn)行分類選材

如何對(duì)群文閱讀進(jìn)行選材呢？教師對(duì)閱讀進(jìn)行選材的時(shí)候可以根據(jù)不同文章的不同主旨將閱讀進(jìn)行分類，然后在開展群文閱讀的時(shí)候根據(jù)分類拿出相同類型的文章來教學(xué)。群文閱讀最忌諱的就是不根據(jù)分類隨意拿出幾篇文章來讓學(xué)生到閱讀，這樣學(xué)生真的只是多讀了幾篇文章，而并沒有從其中學(xué)到一些知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中可以按照文章的不同分類讓學(xué)生閱讀。例如，美食類、思鄉(xiāng)類、記事類、人物類、動(dòng)物類等，確定每一次群文閱讀的類型之后從中挑選出幾篇具有代表性的文章來讓學(xué)生閱讀。這次群文閱讀確定的題材是美食，那么教師就可以從自己所歸類的美食品類中挑選幾篇比較有代表性的文章讓學(xué)生閱讀，并能夠從中進(jìn)行總結(jié)和收獲。

二、所選文章要包含有內(nèi)涵

很多教師認(rèn)為“群文閱讀”重在一個(gè)“群”字，因此只是注重選文的數(shù)量而忽略了選文的質(zhì)量，其實(shí)這是不對(duì)的，教師所選的文章一定是有一定內(nèi)涵的，能夠讓學(xué)生從中學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)的，而不是追求數(shù)量隨意加上去的。例如，在美食類群文閱讀的時(shí)候，教師不能為了湊數(shù)隨意添加文章，而是要有一定的內(nèi)涵。例如，《故鄉(xiāng)的烤紅薯》，作者通過描述故鄉(xiāng)的烤紅薯，主要表達(dá)對(duì)于家鄉(xiāng)的思念，因此這不僅僅是一個(gè)美食篇，其最主要的內(nèi)涵是通過美食來寄托對(duì)于家鄉(xiāng)的思念，老師選中這篇文章之后就要根據(jù)它的內(nèi)涵找到相同類型的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而發(fā)現(xiàn)這些文章所用手法的一致之處并進(jìn)行總結(jié)，這樣閱讀教學(xué)的課程才算是一門有效的群文閱讀課。

三、所選材料注重學(xué)生的身心健康

教師在對(duì)群文閱讀進(jìn)行選材的時(shí)候，不僅要考慮文章的分類和內(nèi)涵，還要根據(jù)學(xué)生自身的需求進(jìn)行選材。小學(xué)生也有自己的煩惱，教師何不借助群文閱讀的形式幫助學(xué)生解決這些煩惱呢？我們做了一份小學(xué)生煩惱情況數(shù)據(jù)分析報(bào)告，其中的研究表明幾乎所有學(xué)生在解決自身煩惱的時(shí)候會(huì)遇到困難。因此，教師可以多選一些幫助學(xué)生如何解決煩惱的閱讀教材來讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)解決煩惱的辦法；另外，我們做了一些研究，就是學(xué)生如何排解自身煩惱，大部分學(xué)生選擇是跟父母說或者是干脆憋在心里自己承受，一小部分人選擇去跟同學(xué)說或者是找老師傾訴，那么這個(gè)時(shí)候教師可以考慮一下是不是通過群文閱讀幫助學(xué)生來解決煩惱，在選文的時(shí)候注重對(duì)學(xué)生煩惱的開解，那么開展閱讀的效果會(huì)更好一些。

四、根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行選文，培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師要想更好地開展群文閱讀教學(xué)，就要讓學(xué)生對(duì)群文閱讀感興趣。這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好選文，這就需要教師明確，首先小學(xué)中年級(jí)學(xué)生喜歡的是什么類型的閱讀：是童話還是文摘；其次對(duì)學(xué)生做一個(gè)問卷調(diào)查，看看學(xué)生更喜歡哪一方面的文章，是敘事的、議論的、寫人的還是其他類型的，做一個(gè)問卷調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生最喜歡的類型；最后根據(jù)學(xué)生喜好來選文，這樣學(xué)生的配合程度會(huì)比較高。

五、為什么要重視群文閱讀的選文

群文閱讀是未來閱讀的一種趨勢，旨在增加學(xué)生的閱讀量和提高效率，但很多教師認(rèn)為既然是要注重群文閱讀，那么為什么還要去選文呢？教師直接拿出很多文章來讓學(xué)生讀不就可以嗎？其實(shí)不然，我們不僅僅要求學(xué)生閱讀的數(shù)量，更應(yīng)該注重質(zhì)量，注重的是學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于文章的總結(jié)，因此這就需要教師根據(jù)文章的不同類型進(jìn)行選文，在一次閱讀過程中盡量拿出相同類型的文章來讓學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的分類總結(jié)技能，而且選文是要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好進(jìn)行的，這樣學(xué)生才愿意進(jìn)行群文閱讀課，閱讀的效果才會(huì)更好，學(xué)生才能從真正意義上有所收獲。所以，我們?cè)陂_展群文閱讀之前一定要對(duì)文章精挑細(xì)選。

群文閱讀作為一種新的教學(xué)方式，目前還處于探索的時(shí)期，可能會(huì)面臨很多問題和調(diào)查，因此這就需要教師做好一切準(zhǔn)備，今天我們只是簡單討論一下在開展群文閱讀之前教師應(yīng)該如何選文，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)語文教師有所幫助，也希望我們的群文教學(xué)在開展之后能夠順利進(jìn)行，讓學(xué)生和教師在其中都能有所收獲。

［1］姚婷.“群文閱讀”：有效的閱讀策略［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2013（36）.

［2］李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究［J］.學(xué)周刊，2014（2）.

注：本文系河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《小學(xué)中年級(jí)群文閱讀選文策略研究》立項(xiàng)編號(hào)：qwyd150201005。

·編輯 孫玲娟