把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中

蔣 花

（甘肅省慶陽市慶化學(xué)校）

把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中

蔣 花

（甘肅省慶陽市慶化學(xué)校）

語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將較多的時間引向“語言文字運用”，這樣把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中，才能收獲更豐碩的果實。

語言文字運用；教學(xué)反思；教學(xué)設(shè)計；學(xué)生練習(xí)

2011年義務(wù)教育階段新課標(biāo)頒布后，新一輪的語文課改也轟轟烈烈地迎來了另一個高潮，在這個洶涌澎湃的浪潮中，作為一名小學(xué)語文教師，該怎樣把握準(zhǔn)確的航向，帶領(lǐng)學(xué)生在“教語文”和“學(xué)語文”的茫茫大海中披荊斬棘抵達(dá)成功的彼岸呢？在不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程中，我堅持把“語言文字運用”這個語文學(xué)習(xí)的“根”植入教學(xué)的肥沃土壤中，如今，似乎已看到它發(fā)芽、生長了。

一、教學(xué)反思中，堅定“語用”中心不偏移

2012年9月，我上了一節(jié)《窮人》閱讀教學(xué)課，課后評課的時候，有老師就課堂上沒有告訴或引導(dǎo)學(xué)生感到“沙皇制度的黑暗”而質(zhì)疑，為此我又一次認(rèn)真研讀了課標(biāo)，也用心閱讀了一些專家老師關(guān)于語文教學(xué)到底教什么的文章，寫了一篇教學(xué)反思如下：

“沙俄的黑暗統(tǒng)治”重要嗎？

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，也是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這篇文章主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，體現(xiàn)了生活在社會底層的勞動人民生活的窮困、悲慘，歌頌了他們樂于幫助他人的美好品質(zhì)，當(dāng)然也反映了沙皇制度的黑暗。我在給學(xué)生授課的時候，只想引領(lǐng)學(xué)生通過感悟作者是怎樣用環(huán)境描寫、心理描寫體現(xiàn)漁夫夫婦的生活貧困和品質(zhì)高尚的，沒有考慮到讓學(xué)生感悟沙皇制度的黑暗。有老師對此提出質(zhì)疑。于是，我思考該不該做深一步的挖掘，也就是要六年級學(xué)生理解“沙俄的黑暗統(tǒng)治”重要嗎？

先不說六年級學(xué)生沒有多少歷史知識，對“沙俄”這個名詞缺乏認(rèn)識，難以理解。就是老師告訴了學(xué)生，學(xué)生知道了這些對語文能力的提升有多少意義？語文課堂上到底要學(xué)什么？這不能不引起我們的思考。70后的我們這一代人在上學(xué)的時候，如果學(xué)習(xí)這篇課文，為了應(yīng)付考試，是一定要背會這個很重要的關(guān)于揭露“沙俄的黑暗統(tǒng)治”這一“中心思想”的。但是，事實是什么呢？我們雖然上了二十年學(xué)，不照著稿子就不會在他人面前有條有理地闡述自己的觀點，更寫不出一篇像樣的文章。這難道不是我們那個時代語文學(xué)習(xí)的悲哀嗎？于永正老師曾經(jīng)說：“有人主張語文教學(xué)不要‘深挖洞’，要‘廣積糧’”，這個比喻是很有道理的?！岸础笔且诘?，但要有個“度”。我想挖掘到學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識的“沙俄”的黑暗統(tǒng)治是過了“度”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！边@節(jié)課通過自讀自悟的學(xué)習(xí)，學(xué)生會用“貧窮不是罪，有愛才珍貴，沒錢無所謂，人要真善美”這樣的小詩來表達(dá)自己的感受，誰能說學(xué)生的精神世界、思想情感沒有受到《窮人》內(nèi)涵的影響呢？在這節(jié)課的第二個課時，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生可能都體驗過的情境，運用心理描寫寫一篇題為《遲到》的文章，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)會運用。多數(shù)學(xué)生在練習(xí)中，會運用較細(xì)膩的心理描寫體現(xiàn)老師的寬容。

于永正老師說：“語文教學(xué)要留有空白。學(xué)語文是一生的事，因此，不要擔(dān)心學(xué)生有些地方暫時悟不出來，盡管放心地把時間留給學(xué)生讀書?！彼?，我們不讓“沙俄的黑暗統(tǒng)治”拋頭露面又何妨？

從這篇反思當(dāng)中不難看到我堅信語文教學(xué)的重心不應(yīng)該放在對人文思想的過度深挖洞上，而應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的語用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。

二、教學(xué)設(shè)計中，落實“語用”成效不遜色

新課程要求下的語文老師還要做課程的創(chuàng)造者，要能打破按部就班教課文的傳統(tǒng)，對教材進行恰當(dāng)取舍、合理增刪、巧妙地組合重組，進行別具一格的教學(xué)設(shè)計，在扎扎實實落實“語用”的過程中，會收到意想不到的成效。

人教版第八冊第七單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題選了四篇課文，為了讓學(xué)生的情感體驗更豐滿，也為了豐富語言積累，我又補充了《新語文主題閱讀》《兩翼》教材中的八篇文章和若干與本單元主題相關(guān)的詩歌和名人名言。我運用大單元教學(xué)法對教材重新整合，在本單元最后一節(jié)單元分享展示課上，我把學(xué)生背過的詩歌、名言，還有他們讀書所做的批注感悟有機地串在一起，一節(jié)課就像讀了一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、以“汗水澆開成功花”為中心的形散神聚的優(yōu)美散文。課堂實錄如下：

汗水澆開成功花

教師引：成功是什么？有人說成功要有目標(biāo)，有人說成功始于勤奮，有人說成功在于堅持，也有人說成功者要有非凡的勇氣和信心……古往今來，人們總在尋找成功的真諦。所以，王國維這樣說——

全班齊背：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹……此第三境也。

師引讀：古往今來，能成就偉大事業(yè)者，無一不是堅韌不拔的追求者，成功者永不放棄，放棄者永不成功！只要你抓住目標(biāo)，堅

持不懈，成功一定在前方等著你！這樣成功的例子比比皆是。

學(xué)生1（讀書感悟）：憑著頑強堅持、毫不氣餒的精神，即使在貧瘠裸露的巖石上，父親也能開辟出一塊郁郁蔥蔥的菜園！放眼望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

學(xué)生2（讀書感悟）：正是有了執(zhí)著的精神，身處困境的本杰明才成就了絢麗的人生，他對命運的不屈，對生命的執(zhí)著，幫助他從臺階最下一級，登上了令人仰慕的高處。

學(xué)生3、學(xué)生4……

老師引：所以，古人說：有志者

學(xué)生5接（背誦）：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

老師引：所以，孟子也說：

學(xué)生6接（背誦）：故天將降大任于斯人也……

老師引：成功總與勤奮如影相隨，懶惰就是失敗的代名詞。因為勤奮……

學(xué)生7（讀書感悟）：因為勤奮，那位聾啞青年，也畫出了那么美麗動人的畫，讓人們禁不住驚嘆：“魚游到了紙上！”

學(xué)生8、學(xué)生9……

老師引：天道酬勤，一勤天下無難事。所以，古往今來，無數(shù)成功者對我們這樣諄諄教誨：

學(xué)生10（背誦積累名言）：劉向說：“少而好學(xué)，如日出之陽……”

學(xué)生11（背誦積累名言）：少壯不努力，老大徒傷悲。諸葛亮說：“才須學(xué)也……”

學(xué)生12（背誦積累名言）：東晉大詩人陶淵明說：“勤學(xué)如春起之苗，不見其增……”

更多名言背誦分享……

老師引：成功的路上并不是一帆風(fēng)順，那里有晴天，也有風(fēng)雨；有鮮花，也有荊棘；有坦途，也有坎坷。所以李白說—

學(xué)生13（背誦）：李白說：“行路難，行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>

學(xué)生14（讀書感悟）：伽利略、布魯諾的經(jīng)歷更是告訴我們，在追求真理的成功之路上，有時甚至要付出生命的代價！

學(xué)生15（讀書感悟）：百合身處逆境，不卑不亢，不自暴自棄，不隨波逐流。無論自己周圍的環(huán)境有多么的惡劣和不足，自己心中一直存著那個堅定的信念：我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命。

……

老師引：生活當(dāng)學(xué)礁石，面對艱難困苦，做一個剛毅的人。讓我們一起高聲朗誦艾青的詩《礁石》——

學(xué)生們（齊聲朗誦）：

一個浪，一個浪

無休止地?fù)溥^來……

事實證明這樣的課是受學(xué)生歡迎的，他們在一個單元學(xué)習(xí)完后，有大量的背誦積累、感悟，通過激情朗誦，老師給他們搭建了一個輸出運用和再創(chuàng)造的平臺。學(xué)生在以讀代講的“潤物細(xì)無聲”中深刻理解了單元的主題，我也在扎實地落實“語用”中讓他們美好的思想情感得到了熏陶感染。

三、學(xué)生練習(xí)中，變化“語用”轉(zhuǎn)身不尋常

小學(xué)生識記生字、理解詞語也是語文教學(xué)的一個重點，對于學(xué)生應(yīng)該掌握的一些詞語，老師通常的做法都是讓學(xué)生做抄寫或者造句練習(xí)。第八冊第二單元“詞語盤點里有10個四字詞語”，我卻讓學(xué)生用這10個詞編一個故事或?qū)懫恼?，結(jié)果他們交上來的作業(yè)可以說是精彩紛呈。如一個學(xué)生是這樣寫的（加了下劃線的是要求必用的詞語）：

將心比心

星期五，爸爸開著車在學(xué)校門口接我，汽車從人群中緩緩駛過。到家后，看見媽媽已經(jīng)把飯菜擺上了桌。于是趕緊洗完手就開始狼吞虎咽地吃起來。

晚飯過后，爸爸見我悶悶不樂的樣子，迷惑不解地問：“你怎么了？發(fā)生什么事了嗎？”我說：“昨天我逛文具店時，看見了我夢寐以求的鋼筆，可媽媽不給我買?！睕]想到爸爸竟爽快地說：“原來是為了學(xué)習(xí)呀，爸給你買?！闭f著順手遞給我五十元錢，并叮囑我路上要小心。我高興極了，緊握著錢走街串巷，終于來到了這家店。一進門看到一個面呈菜色、骨瘦如柴的約五六十歲的男人，他半躺在靠椅上（我猜他一定身體不好，又站了一天店才這樣疲憊不堪），這就是店老板。我很快在貨架上發(fā)現(xiàn)了我要的那支鋼筆，并仔細(xì)看了看標(biāo)簽的價格是四十三元，便急匆匆地把錢遞給了老板。只見老板從抽屜里翻了翻，然后給了我五十七元錢，顯然他把五十當(dāng)一百的給我找了。我先是一愣，但隨后便走出門，頭也不回就往家跑，心里說不上是緊張還是高興，一進門便上氣不接下氣地給爸爸講述了剛才的情景，然后把五十七元錢放在了桌子上。這時爸爸的臉唰一下晴轉(zhuǎn)陰了，聲音也嚴(yán)厲了：“你趕緊把多余的錢還給人家，并好好道個歉！”我還在遲疑著，爸爸又語氣緩和下來說：“如果爸爸就是那個老板，你愿意我遇到這樣的事情嗎？你應(yīng)該將心比心，做一個有誠信的人，不能貪小便宜。”聽了爸爸的這番話，我抓起桌子上的錢很快地走出門去。當(dāng)我把錢還給老板時，他摸著我的頭笑著說：“孩子，你很誠實，謝謝你！”

當(dāng)我走出文具店時，發(fā)現(xiàn)爸爸面帶微笑站在不遠(yuǎn)處，我走過去，爸爸拉起我的手，一起走回了家。

學(xué)生不但在運用中理解了這些詞語，而且有的編的故事還能體現(xiàn)本單元的主題“真誠待人”，真是讓我驚喜不已。

在語文課程改革的大潮中面對眾多的語文教學(xué)流派，我也曾眼花繚亂、不知所措，但在潛心學(xué)習(xí)、正確理解語文課程的性質(zhì)、特點和任務(wù)后，我認(rèn)定語文教師就是要引領(lǐng)學(xué)生將較多的時間引向“語言文字運用”，這樣把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中，才能收獲更豐碩的果實。

［1］商文敏.淺談小學(xué)語文語用教學(xué)的有效實施［J］.課程教育研究，2014（8）.

［2］朱穎暉.小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法探索［J］.教育教學(xué)論壇，2015（5）.

·編輯 李琴芳