“學(xué)講方式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活組織與設(shè)計

江蘇省新沂市高流初級中學(xué)　陳　林

“學(xué)講方式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活組織與設(shè)計

江蘇省新沂市高流初級中學(xué)陳林

學(xué)講方式要求課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思。但這不意味著一節(jié)課只能由這幾個環(huán)節(jié)組成，要按這樣的順序呈現(xiàn)，這是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況決定的，我們必須認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每節(jié)課我們都應(yīng)該加以精心的研究與設(shè)計，通過好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的主動性、積極性。

學(xué)講教學(xué)環(huán)節(jié)課堂

徐州市教育局提出的“學(xué)講方式”要求課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，本人認(rèn)為一堂有效的學(xué)講課，并不是只由這幾個環(huán)節(jié)組成，也并非只能按這樣的順序呈現(xiàn)。其中“自主先學(xué)、小組討論、交流展示”這幾個環(huán)節(jié)有可能經(jīng)歷一次，也有可能是多次的循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)。這是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況決定的，教師在教學(xué)時必須根據(jù)課堂內(nèi)容實(shí)際情形靈活地組織與設(shè)計。

比如初一上學(xué)期學(xué)習(xí)的“利用移項(xiàng)法解一元一次方程”，這是一元一次方程解法的重要內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是“如何移項(xiàng)”，在教學(xué)過程中教師首先要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自主先學(xué)，教師為了了解有疑問的同學(xué)問題出在哪里，必須讓學(xué)生自己提出問題，再讓會做的學(xué)生代表講解出來，通過這種由學(xué)生自主先學(xué)提出問題、再由組內(nèi)合作助學(xué)探究問題、到使學(xué)會的學(xué)生講出來的課堂教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口交流能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

這節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計：第一步，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本100～101頁例2和例3，研究如何移項(xiàng)，有疑問的地方用紅筆作下標(biāo)記，并提出問題；第二步，小組合作討論如何移項(xiàng)；第三步，學(xué)生間交流展示如何移項(xiàng)，由小組代表展示，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)研究還是模糊的，不深刻的，到底如何利用移項(xiàng)法解一元一次方程，學(xué)生還是一知半解，不能很好地操作和正確地解答。這時候教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究?？梢猿鍪疽韵聨讉€問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討：例2：（1）每個方程左右兩邊分別有幾項(xiàng)，分別是哪幾項(xiàng)？（2）有哪些項(xiàng)要移項(xiàng)？向哪移？（3）哪些項(xiàng)不需要移項(xiàng)？（4）要移的項(xiàng)怎么處理？（5）不移的項(xiàng)怎么處理？學(xué)生根據(jù)這些問題一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，這樣學(xué)生能大致理解例2；例3：接著交流展示，我們可以讓組長到黑板前講解，小組代表總結(jié)，從而弄清利用移項(xiàng)法解一元一次方程的操作要領(lǐng)：一般情況下把含有未知數(shù)的項(xiàng)往等式的左邊移，常數(shù)項(xiàng)往等式的右邊移；要移的項(xiàng)一定要變號，不移的項(xiàng)不變，照抄。這時候不能只重視移動的項(xiàng)，因?yàn)閷W(xué)生移項(xiàng)很快就能學(xué)會，而沒有移的項(xiàng)如何處理常常出現(xiàn)問題，還有疑問的充分利用一對一幫扶，讓每一個學(xué)生都能學(xué)進(jìn)來，講出去。從上面可以看出“自主先學(xué)、小組討論、交流展示”這幾個環(huán)節(jié)循環(huán)了兩次。

蘇科版七年級數(shù)學(xué)上冊《用一元一次方程解決問題·問題三》學(xué)習(xí)畫線段圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。畫線段圖分析題意是一種十分形象的手段，應(yīng)盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。本節(jié)課開始可以讓學(xué)生補(bǔ)充不完整的線段圖，讓學(xué)生對線段圖有初步的認(rèn)識和體會，有困難的學(xué)生組內(nèi)交流，小組代表到黑板上畫圖展示，從而為例題的學(xué)習(xí)作鋪墊。這里有自學(xué)，有交流，有展示。緊接著讓學(xué)生根據(jù)如下的學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)問題三：1.讀懂題意，研究課本已經(jīng)畫好的部分線段圖；2.把題中第二個數(shù)量關(guān)系句中的數(shù)量關(guān)系在課本的線段圖上畫出來；3.根據(jù)題中兩個關(guān)系句利用兩種方法表示中國結(jié)的個數(shù)；如果每人做5個，那么比計劃多做了9個，用代數(shù)式表示：該小組計劃做“中國結(jié)”的個數(shù)__________；如果每人做4個，那么比計劃少了15個，用代數(shù)式表示：該小組計劃做“中國結(jié)”的個數(shù) ________；4.找出相等關(guān)系，列出方程。學(xué)生開始“自主先學(xué)、小組討論、交流展示”，交流展示環(huán)節(jié)可讓每組各選一位代表到黑板前展示線段圖、兩個代數(shù)式、相等關(guān)系、列方程。教師進(jìn)行評議時，解決好的學(xué)生要給予表揚(yáng)，有疑問的問題，小組討論糾正即可，不需要老師怎么深刻的講解。這里我們之所以先給學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，是因?yàn)閱栴}三的學(xué)習(xí)難度較大，如果不給點(diǎn)思路引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會茫然無序，事倍功半。如果再讓學(xué)生深入探討：本題還有沒有其他的解題方法？學(xué)生也可能手足無措，不妨給出如下學(xué)習(xí)提綱：1.設(shè)該小組計劃做“中國結(jié)”x個，如果每人做5個，那么比計劃多做了9個，用代數(shù)式表示：該小組共有的人數(shù)________；2.如果計劃做“中國結(jié)”x個，如果每人做4個，那么比計劃少了15個，用代數(shù)式表示：該小組共有的人數(shù)__________；3.想一想相等關(guān)系，列出方程。我想按照這個思路學(xué)生應(yīng)該能找到第二種解法，從而突破難點(diǎn)。這里當(dāng)然也有“自主先學(xué)、小組討論、交流展示”。這節(jié)課“自主先學(xué)、小組討論、交流展示”，可以說有三次大的循環(huán)反復(fù)使用。檢測反饋，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計典型習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，設(shè)計的練習(xí)要適中，有代表性，有層次性，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)、靈活的設(shè)計實(shí)施是落實(shí)“學(xué)講方式”的具體舉措，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲得發(fā)展的根本途徑。認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每節(jié)課我們都應(yīng)該加以精心的研究與設(shè)計，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的主動性、積極性，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有法可依、有路可走，在合作中獲得知識，從中體驗(yàn)收獲的喜悅。