試論如何提高小學(xué)生的詞匯量

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　顧艷琴

試論如何提高小學(xué)生的詞匯量

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧艷琴

小學(xué)階段，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長最為關(guān)鍵的階段。語文學(xué)習(xí)最為重視基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段就打下良好的基礎(chǔ)，才能夠幫助學(xué)生在語文這條道路上走得遠(yuǎn)，走得好。學(xué)生語文成績的好壞和學(xué)生的詞匯量有關(guān)，而詞匯又是構(gòu)成語言的三大要素之一。由此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，務(wù)必以提升學(xué)生的詞匯量為首要工作重心。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就有效在小學(xué)階段提升學(xué)生的詞匯量提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

記憶單詞課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀指導(dǎo)

詞匯在語言學(xué)習(xí)中的地位十分重大。只有詞匯量有了保障，學(xué)生才能進(jìn)行語法和語音的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒁婚T語言學(xué)好。由此可見，詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)中十分重要。但是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師在教授學(xué)生詞匯教學(xué)方面，都沒有自己的主意。很難將詞匯教學(xué)做好。而學(xué)生在進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充過程中，因?yàn)檎Z文短語的難記憶特點(diǎn)以及記憶方式不當(dāng)?shù)膯栴}，很難有效擴(kuò)充自身的詞匯量。由此，筆者提出以下建議，供大家參考。

一、加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀量

小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文過程中會(huì)有諸多的課外時(shí)間。作為教師，不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的詞匯量的積累，更需要注重學(xué)生課外詞匯量的積累。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外名著，學(xué)生對于沒有接觸過的詞匯會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索，從而在潛移默化中掌握相關(guān)的詞匯，獲得詞匯量的擴(kuò)充。

例如，筆者在教授三年級學(xué)生語文的時(shí)候，除了在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多讀多理解課文內(nèi)容，記憶課本中出現(xiàn)的詞匯。還會(huì)給學(xué)生推薦不同的課外書籍，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并提供讀后反饋。通過這種模式，學(xué)生能夠快速積累自身的詞匯量，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的。

值得注意的是，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量不僅要讓學(xué)生多看多讀，還需要注意一點(diǎn)，就是加深學(xué)生對相應(yīng)詞匯的記憶。如果學(xué)生一方面在擴(kuò)充，一方面在遺忘，那么這樣的教學(xué)就是沒有任何效果的。由此，筆者在接下來將具體闡述記憶接觸過的詞匯量的方法，從而保證學(xué)生能夠最大程度地?cái)U(kuò)充自身的詞匯量。

二、合理使用圖形和文字結(jié)合的方式，加深學(xué)生對于詞匯的理解

筆者認(rèn)為，對于某些較為抽象的詞匯，為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解并得到記憶，僅僅使用文字解釋不足以達(dá)成目的。由此，為了最大程度地加深學(xué)生對于此類詞匯的理解，并直觀地進(jìn)行背誦，需要使用到圖片和文字相結(jié)合的教學(xué)模式。由此，學(xué)生不僅能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能夠帶動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。

例如，筆者在講述“買櫝還珠”這個(gè)成語的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生記住并理解其中的意思，首先準(zhǔn)備了珍珠和魚眼兩個(gè)圖片，并詳細(xì)地解釋了這個(gè)成語所代表的故事，依據(jù)圖片加深學(xué)生理解，原來珍珠和魚眼的差距如此之大，從而有效加深了學(xué)生對此成語的理解，并擴(kuò)充了自身的詞匯量。

三、巧妙使用比賽的方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，對于比賽的熱愛十分濃厚，對于枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，務(wù)必學(xué)會(huì)使用寓教于樂，巧妙將枯燥的詞匯教學(xué)和比賽相互結(jié)合。由此，學(xué)生不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)詞匯產(chǎn)生興趣，更能夠在比賽中獲得詞匯量的有效擴(kuò)充。一舉多得，何樂而不為。

例如，筆者在講述五年級第一單元的成語詞匯的時(shí)候，由于其中的成語詞匯都十分難背誦，學(xué)生使用常用的方式不能有效記憶，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。這對于詞匯量的擴(kuò)充是極為不利的。筆者和學(xué)生講，我們來進(jìn)行比賽，在十分鐘內(nèi)，背誦最多的學(xué)生提供一個(gè)大大的冰淇淋。由此，學(xué)生在比賽的刺激作用下，很快重拾了背誦的信心，并付諸了百分之二百的努力。最后，筆者給每一位努力背誦的學(xué)生都獎(jiǎng)勵(lì)了冰淇淋，學(xué)生此后在學(xué)習(xí)過程中，自然就更加地賣力，學(xué)生的詞匯量自然能夠得到提升。

四、在課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)有效的方式記憶詞語

很多學(xué)生之所以不能將詞語記憶牢固，不是學(xué)生自身不勤奮，更多的是因?yàn)槭褂玫挠洃浄绞接袉栴}。由此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，務(wù)必在激勵(lì)學(xué)生用功背單詞的基礎(chǔ)上，傳授給學(xué)生不同的記憶方法，從而方便學(xué)生的記憶，不至于讓學(xué)生出現(xiàn)事倍功半的效果。這也是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的關(guān)鍵。

漢字中有一個(gè)常見的現(xiàn)象，在同一個(gè)音下會(huì)有許多不同的漢字，并且組合而成的詞匯有不同的意思。由此，教師可以將這些漢字總結(jié)歸納在一起，并結(jié)合詞語進(jìn)行講解，便于學(xué)生的歸納吸收。

例如：筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫“三顧茅廬”的時(shí)候，會(huì)將其中的茅寫成矛。筆者起初不能理解，但是之后得知，學(xué)生覺得兩個(gè)字長得很像，并且讀音也像，很難對之進(jìn)行區(qū)分。抓住了根源以后，筆者將“mao”這個(gè)讀音的字都總結(jié)歸納在一起，并詳細(xì)解釋了不同“mao”之間的區(qū)別。由此，學(xué)生在面臨相似情況的時(shí)候，就能夠很好地對之進(jìn)行區(qū)分，從而準(zhǔn)確擴(kuò)充自身的詞匯量而不至于出現(xiàn)混淆的情景。

小學(xué)階段，學(xué)生的詞匯量積累是十分重要的，只有學(xué)生積累了足夠多的詞匯，學(xué)生的語文才能得到質(zhì)的飛躍，才能夠進(jìn)行更多種類的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文成績才能夠得到最為本質(zhì)的提升。如今，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)階段對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求也在不斷加強(qiáng)。作為一名合格的小學(xué)語文教師，務(wù)必抓住小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語文成績，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這樣，我們才能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

[1]李紅花.小學(xué)生寫作策略運(yùn)用的特點(diǎn)及其與作文成績的相關(guān)研究[D].杭州師范大學(xué).2013

[2]王立娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析 [D].上海師范大學(xué).2012