如何打造常態(tài)下的高效課堂

王冰

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0363-01

“先學后教”的教學模式深入品社課堂已經有兩年多了，起初我們只是套用模式在形式上運用了模式，那份牽強顯得是那么幼稚、膚淺。但隨著研究的深入，我們逐漸感覺到"模式"其實就是一種思想，它和我們之前的"教師主導、學生主體"有些差距，以前的"導"是學生在教師所設計的"圈套"中徘徊，是教師一步步把學生的思維引向深入，這樣的設計只是表面上體現了教師導的作用，而實際上教師仍然是幕后的操控者，學生的主體作用沒有真正地得到發(fā)揮。"先學后教"將學生推到了教學的最前沿，讓學生充分暴露自己的無知和問題，讓學生充分的交流合作，由此引發(fā)教師的"導"必然使學生恍然大悟。

品德德是實施新課程以來的一門綜合學科，本學科在模式上可供利用的教學經驗不多，因此，教師在課程實施中難免會遇到一些困惑。如何上好品德課，避免華而不實；如何提高品德教學的實效性，爭取一課一得，是我們一直苦苦思索，也是一直努力在課堂上要實現的。通過我自己最近幾年教學實踐，有了如下的感悟：

1.品德教學中必須關注兒童的生活

在學習中，調動學生的生活經驗，結合現實中存在的問題，激發(fā)學生學習本學科的興趣和求知欲，引導學生去認識生活，適應社會。真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。在本學期教學四年級社會上冊第一單元《美麗富饒的家鄉(xiāng)》時，我對本單元做了一個系統(tǒng)的整合，把零零散散的東西整合為四部分展開活動。在教學過程中，我認為介紹家鄉(xiāng)的土特產與學生生活密切，以這為教學切入點。從勞動入手，分享勞動果實的生活體驗，學生在收集、介紹中饒有興趣，在學習過程中深有感悟。了解了它的影響，知名度，從中產生自豪感，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。他們在親力親為的體驗中，非常樂于參與，只要把他們的學習與生活緊密聯系起來，有了生活的基礎，進而在學習上去綜合認識，學生學習的情緒就會高漲，他們就會積極主動參與過程，教學實效性不言而喻。在三單元《安全生活每一天》中的第四課，遵守交通規(guī)則活動中，我把課堂當做馬路十字路口，做模擬過馬路的游戲，在游戲過程中設計不同的角色，如交警叔叔，過馬路的人，汽車司機，闖紅燈的人，亂穿馬路的人——讓學生在體驗中獲得正確的認識，提高遵守交通規(guī)則意識。課上的學習只是學生掌握知識的一部分，而自己所處的學校就是一個交通要道，為了疏散放學的學生，我把這作為對學生進行實地考察學習的一方面，學生分組在學校門口，運用掌握的交通知識指揮車輛，當把課上的知識運用到實際生活的時候，他們也樂在其中，教學空間突破了學校和課堂，創(chuàng)設條件讓學生深入社會，讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。

2.品德教學還要利用多媒體教學優(yōu)勢

著名教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"因此，我們要運用多種教學手段，調動起學生對學習的興趣。

打開我們的品德教材，從前翻到尾，豐富多彩的圖片，不多的文字，這個教學如何完成？最基本的是讓什么牽住學生的視線，如何進行完這一節(jié)課四十分鐘，這的確不是簡單的事情。情感目標的實現，知識目標的達成，能力目標的獲得，課本怎樣去運用？依托它？離開它？當我們不斷的聽課，不斷地反思我們的授課過程，不斷地總結教學成就時，我發(fā)現，多媒體的教學把品德這一學科推到一個更高的境界，那就是它需要我們與時俱進，運用現代化的教學手段來完善它。體現了本學科的特點，那就是在教材基礎上，利用多媒體教學手段，深挖課本內涵，真正調動了學生的主動學習的欲望，親力親為地去了解自然，認識社會。

3.發(fā)揮學科的綜合優(yōu)勢

品德的課程標準就明確提出了：它是一門將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，在教學中發(fā)揮學科優(yōu)勢，，使有不同情趣和愛好的學生都能發(fā)揮個性，取其所長，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在四年級上冊第一單元《可愛的家鄉(xiāng)》學習時，設計不同的活動，而對具體活動進行指導，如了解家鄉(xiāng)的歷史古跡和名人，讓學生做導游，設計與家鄉(xiāng)有關的導游詞，鍛煉學生的語言表達能力，也落實了知識目標。也有的學生搜集家鄉(xiāng)名人，多媒體播放，進行整理，編寫，畫圖。最終達到學習的目的，收效極大。

4.靈活地運用教材

作為學科教師，我發(fā)覺僅僅是課本的說教并不能使學生的思想品德、社會素養(yǎng)和人文精神得以提高，我們需要"變通"我們

的課本。作為教師，必須有創(chuàng)新的意識和膽量，在把握整體教材的基礎上，敢于進行知識的組合與拓展。這樣才可以使課堂成為學生的課堂，才能取得實效。在教學中常常有的課本的細節(jié)不適合教學過程，我就自行變通。有古人說"學無止境"，而我要說：教無止境。

作為一名一線教師，今后還將把優(yōu)化教學設計和課堂實施作為己任，最大限度地提高教學實效性，以無愧于渴求知識的學生們，無愧于教師這一太陽底下最光輝的職業(yè)——傳道、授業(yè)、解惑！

總之，"模式"只是一個影子，提供的只是一種思想，我們在教學中應靈活運用，教無定法，建模是為了無模，我們需要的是領會其中的真正內涵，"以學定教"，把課堂變成學生展示自我，發(fā)展自我的舞臺！