班主任教育敘事

孫春梅

中圖分類號：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0332-01

教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾說：我們對國家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？翻開中國數(shù)千年歷史，你會發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把"教師"與 "天地君親"供奉在一起，視為崇高而神圣的。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作"人類靈魂的工程師"，稱它為"太陽底下最光輝的職業(yè)"時，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是"個人尊嚴(yán)"下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡"讀死書，死讀書"的"老古板"；不喜歡講道理式說教，嚴(yán)厲有余，活潑不足的修道院里的"嬤嬤"；更不喜歡象老母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余，大膽放手不足的"老阿姨"，那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？

首先，他們喜歡的是時刻想著學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。我班的李宗寅同學(xué)不但好動，磨蹭，耐挫折能力還特別差，接受不了老師和同學(xué)的批評，經(jīng)常會對著老師過同學(xué)大聲吼。記得在三年級第一學(xué)期的時候，他上課時動前面一個小女孩的頭發(fā)，我提醒他，他忍不住又動，我就讓他站起來聽課，結(jié)果他指著我大聲喊："老師，你變相體罰我！"我很詫異，從教十年來，我從來沒有遇到學(xué)生敢指責(zé)我。本來我有一肚子的火，但是面對那些天真無邪的孩子，我忍住了，慢慢跟他講上課聽講的重要性。他看著我溫和的目光，哭了，還主動給我道歉。后來我經(jīng)常找他談心，他很聰明，我讓他充分認(rèn)識：做一個人應(yīng)該大度，要能接受別人的指正，才能不斷進(jìn)步……現(xiàn)在他已經(jīng)是一個很平和，友善的孩子。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

其次，他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的陳偉文同學(xué)，愛和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎(chǔ)。我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點進(jìn)步都給以鼓勵，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學(xué)生中的威信，經(jīng)過長時間的教育，同學(xué)對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。就在前幾天，他說了一句話，很讓我感動，那天我鬧著玩戴了一副裝飾耳環(huán)，他來到辦公室看見了，就說"孫老師，您的耳環(huán)好漂亮！"我趕緊解釋"假的，鬧著玩呢。""沒關(guān)系，老師，等我長大了一定給你買副世界上最美的！""是嗎？那就等好好學(xué)習(xí)，有成就才買得起呀！""我一定加倍努力！"一句開玩笑的話，卻深深溫暖了我的心，這不就是對愛的回報嗎？

再次，他們喜歡是有責(zé)任心、敢擔(dān)當(dāng)，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的老師。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。作為一個班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前，我們班的樊宇同學(xué)我覺得是老大難，基礎(chǔ)特別差，還沒有一定的理解水平，我總是利用課余時間給他們補課，吃小灶。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他的拼音水平和識字有了明顯的進(jìn)步，理解能力有了很大的提高，現(xiàn)在他已經(jīng)成為我們班的書法家了，字寫得特別漂亮。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。

我認(rèn)為這就是當(dāng)前學(xué)生給出老師的考卷！