“留白”藝術(shù)在中職班主任管理工作中的滲透

高明明

摘要：將"留白"藝術(shù)引入到中職教育中是教學改革的具體表現(xiàn)，班級管理是一項具體性、綜合性工作，更是一門藝術(shù)，班級管理水平高低直接影響學生未來發(fā)展，將前者引入到實踐當中，不但能夠創(chuàng)建良好的班級環(huán)境，還能夠達到高效的班級管理目標。本文將對"留白"藝術(shù)進行分析和研究，并闡述其在班主任管理工作中的滲透。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù)；中職；班主任管理；滲透

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0327-01

前言

我國教育教學改革不斷深化，中職教育在教學體系中的比重日漸提升。然而傳統(tǒng)班主任管理模式難以滿足當前中職學生發(fā)展需求。而"留白"藝術(shù)作為一種國畫特有的表現(xiàn)形式，講究畫作虛實結(jié)合，留有空白，將該理念滲透至班主任管理工作中，能夠給予學生更多自由發(fā)揮空間，增強學生主導(dǎo)地位，提高班級管理水平。加強對留白藝術(shù)在工作中的滲透對于中職教育來說具有十分重要的意義。

1.“留白”藝術(shù)概述

"留白"是繪畫的一種技法，其在畫卷中留有空白，給人們更多遐想余地，營造一種此處無物勝有物的意境。在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們能夠經(jīng)?？吹剿囆g(shù)大家對留白的合理把握，創(chuàng)造更加美好的作品。如音樂指揮家在曲終之際會有短暫的"留白"，增強人們對藝術(shù)的感受力；南宋馬遠的《獨釣寒江雪》中，水面中僅有一扁舟，一漁翁垂釣，微波粼粼，其余均為"留白"，整體畫面十分簡單，但卻給觀賞者留有充分的遐想空間，成為流傳至今的佳作[1]。

將"留白"藝術(shù)應(yīng)用于班級管理工作中，能夠幫助教師引導(dǎo)學生發(fā)揮主觀能動性，進行自我教育、設(shè)計及完善，促使中職學習階段更加完美。因此將"留白"藝術(shù)引入到班主任管理工作中具有較強的可行性。

2.“留白”藝術(shù)滲透策略

當前，中職學生普遍為90后獨生子女，受到成長環(huán)境、教育模式等因素的影響，加之經(jīng)歷了中考挫折，他們自卑與自信心理并存，相比較普通初中學生更為敏感，且處于青春期，具有一定叛逆情緒，如果忽視對學生的引導(dǎo)，不利于學生健康成長。因此滲透"留白"藝術(shù)能夠成為當前班級管理工作發(fā)展的有效途徑。

2.1充分理解學生。班主任管理對象是心智尚處于發(fā)展階段的青少年，而此時期學生人生觀、價值觀正在形成，基于此，要想達到事半功倍的管理目標，務(wù)必要立足于學生這一特點，尊重學生、理解學生，與學生建立和諧師生關(guān)系，成為學生的良師益友，采取引導(dǎo)，而非說教方式開展管理工作。學生叛逆情緒表現(xiàn)十分明顯，如果一味的說教，勢必會適得其反，反之，給予學生述說的機會，落實"留白"理念，能夠喚醒學生內(nèi)心深處的情感，從而引導(dǎo)學生自覺行動。

2.2給予學生空間。在班主任管理工作中強調(diào)留白技巧，要達到無為而無不為的境地。作為班主任，應(yīng)充分相信學生干部，給干部足夠的鍛煉機會，促使整個班級管理圍繞著學生的自我管理、教育為核心，引導(dǎo)和影響其他學生按照守則約束自身行為，努力學習文化知識等。在此基礎(chǔ)上，學生能夠感受到來自教師的信任，不僅調(diào)動了學生積極性，且增強學生自信心，引導(dǎo)其樹立正確的思想、觀念。

2.3自主規(guī)劃未來。中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在社會一線工作的高素質(zhì)勞動者。因此學生應(yīng)具備工作者必要的素養(yǎng)。作為班主任班級管理的一部分，學生未來發(fā)展規(guī)劃對于其自身發(fā)展具有深遠影響。在此過程中，班主任可以采取"留白"技巧引導(dǎo)學生對未來發(fā)展做出具體的規(guī)劃，首先要對自己的個性、興趣等做出系統(tǒng)化分析，明確自身適合從事哪方面工作等，然后制定具體的規(guī)劃，最后在日后學習中發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，逐漸完善自己。"留白"并非完全放手，班主任在此過程中轉(zhuǎn)變了角色，發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，對于學生規(guī)劃進行科學的指導(dǎo)，從而讓學生在所擅長的領(lǐng)域獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

2.4重視實踐活動?，F(xiàn)代教育崇尚以人為本，給中職教學提供了更多靈感，班主任要重新審視中職教育，樹立以人為本教育理念，在教學中，要堅持全面性原則，將學生視為潛能生，恰當?shù)乩?留白"藝術(shù)，為學生創(chuàng)建更多潛能發(fā)揮的機會等，并告訴學生學會把握機會，表現(xiàn)自己，從而獲得更多的發(fā)展空間。另外，還要給予學生更多鼓勵和支持，增強學生自信心，逐漸培養(yǎng)學生表現(xiàn)力，讓學生學會自我挖掘、展現(xiàn)等，真正實現(xiàn)"留白"技巧實施目標[2]。與此同時各領(lǐng)域發(fā)展迅速，對人才要求也提出了多樣化要求，為了讓學生日后更好地適應(yīng)工作崗位，應(yīng)適當增加實踐課程，如充分利用寒暑假實踐，讓學生接觸社會，并從中體會工作者的工作等，提高學生綜合實踐能力。

3.結(jié)論

"留白"技巧是一項新型管理技巧，在提高班主任管理工作水平等方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此在具體工作中，班主任要立足于學生，從學生需求及未來發(fā)展出發(fā)，在各個方面都給予學生適當?shù)淖杂煽臻g，促使其能夠在此過程中充分發(fā)揮能動性，明確自身需求，配合班主任、班干部的管理，提升自身綜合能力，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王紅霞.淺談高職班主任管理工作中的"留白"技巧[J].才智，2014，03：113.

[2]安存勝，劉耀璽.抓住重點掌握技巧——淺談高職院校班主任工作[J].河南農(nóng)業(yè)，2014，22：6-7.