淺談音樂課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

李苗苗

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0307-02

人民音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐。"而在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。對(duì)于學(xué)生良好的性格的形成，起著舉足輕重的作用。下面結(jié)合新型課堂的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.敢唱

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出讓學(xué)生做到"當(dāng)眾自信有表情地歌唱"的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這兩句話都對(duì)"唱"提出的要求，要求唱歌的情感狀態(tài)-當(dāng)眾；唱的心理狀態(tài)-敢，自信；唱的表情狀態(tài)-有表情。然而在小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌；對(duì)當(dāng)眾唱歌時(shí)出現(xiàn)極其緊張、害怕；還有一部分學(xué)生唱歌面無表情，聲音無力；像在背書；有的甚至不喜歡唱歌。課堂上我從二方面入手，幫助學(xué)生樹立敢唱的自信心。

1.1以興趣為動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)參與?？鬃釉f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。要培養(yǎng)學(xué)生樹立演唱的自信心，首先要使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和農(nóng)村孩子的實(shí)際，課堂上我以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

音樂課有自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身音樂情境。課堂上我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)音響渲染，扮演體會(huì)設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

比如學(xué)習(xí)"柳樹姑娘"一曲時(shí)，在音樂教室讓上幾幅描繪春天景色的畫面，窗臺(tái)上插了柳枝和二瓶開得燦爛的杜鵑花，加上優(yōu)美的旋律嘹亮的歌聲，很快就讓學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，從而積極地去表現(xiàn)。

1.2分層勵(lì)進(jìn)，體驗(yàn)成功。課堂上針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際，我都會(huì)給他們真誠的贊揚(yáng)，真正做到因材施教、因人施教，對(duì)于自信而歌的學(xué)生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對(duì)于一些獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，可以要求他們背唱歌曲；而對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心，懼怕唱歌的學(xué)生別只要求他們唱準(zhǔn)歌曲節(jié)奏和音高。不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中逐步認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己有能力唱好一首歌，發(fā)揮不同層次的學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有自信者減少對(duì)唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

2.敢演

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生的喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生敢于表演時(shí)，我是這樣做的：

2.1啟發(fā)學(xué)習(xí)即興表演。

2.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生，在一年級(jí)下冊(cè)"詠鵝"一課中，我就將本課歌曲與另一個(gè)版本的"詠鵝"安排在一起。學(xué)生在課堂上既唱會(huì)了本課歌曲，又學(xué)會(huì)了另一個(gè)版本的歌詞與舞蹈，受到學(xué)生的歡迎。

2.3個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)住熱烈的掌聲，臺(tái)下的觀眾紛紛要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試。臺(tái)上的表演者也越來越起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。

一年級(jí)有個(gè)小女孩，個(gè)別檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)她表演動(dòng)作協(xié)調(diào)、舒展，是個(gè)跳舞的好苗子。幾次表演之后，我讓她當(dāng)起"小老師"，給了她極大的鼓舞，在她的帶動(dòng)下，班級(jí)愛表演的人越來越多。之后我與孩子家長溝通，讓孩子去學(xué)舞蹈，發(fā)展特長。家長馬上接納了我的建議。幾年過去了，小女孩已成為表演班里的佼佼者，很多晚會(huì)上都有她靚麗的身影。

其實(shí)，作為音樂教師，只要我們用心給予他這樣一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們就會(huì)從這里起步，走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

3.敢想

教育家陶行之先生曾經(jīng)說過："處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人"。創(chuàng)造沒有固定模式，生活中無時(shí)無刻不在充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，要在課堂中設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的激情，千方百計(jì)地挖掘拓寬孩子們自由創(chuàng)造的空間，讓孩子們學(xué)會(huì)幻想，敢于做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇。讓思維插上想象的翅膀。

課堂上我通過圖、講、演結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，幫助他們樹立敢想的自信心。

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，邏輯思維能力過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少要使他們真正理解音樂，就要根據(jù)他們的思維特點(diǎn)和生活實(shí)際，通過形象活潑的畫面，生動(dòng)有趣的故事，簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知方法來幫助他們理解作品。然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接的記憶，用不同的顏色、線條、文字或動(dòng)作表演出來。

例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬，奔跑雀躍的歡快情景，中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的詼諧情趣，在指導(dǎo)欣賞時(shí)，我以多媒體動(dòng)畫展示了兒童騎竹馬的熱烈場(chǎng)面，然后初聽音樂一遍。復(fù)聽時(shí)讓學(xué)生表示中間部分音樂，由于學(xué)生對(duì)音樂發(fā)生的興趣，所以聽得特別認(rèn)真，再聽時(shí)學(xué)生以教桿、尺子為竹馬，個(gè)個(gè)興高采烈，表演非常精彩。

教育家夏丐尊先生有過這樣一個(gè)形象的比喻"學(xué)校如一個(gè)池，學(xué)生便是池中之魚，而師愛便是池中之水，如果沒有師愛，學(xué)校則是一個(gè)無水之池，學(xué)生便是無水之魚"。這就告訴我們，要想教育取得成功，就必須給予學(xué)生最真誠的愛。當(dāng)我們給予他們關(guān)愛，他會(huì)親近你；給予他尊重，他會(huì)信賴你，給予他激勵(lì)，他會(huì)在發(fā)展的空間翱翔。當(dāng)他擁有了這一切，那么，他會(huì)在人生的旅途上大膽自信地向前昂首闊步。