信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的有效整合

周可聰

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合案例設(shè)計；課程整合教學(xué)反思

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0289-01

1.信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有效整合的必要性

地理課程與信息技術(shù)整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需的素質(zhì)。

2.信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有效整合的流程

2.1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)課件，觀察課件中的漫畫，提出問題：這三幅漫畫分別反映了什么環(huán)境問題？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2個人學(xué)習(xí)，自主探究。在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考：大氣環(huán)境問題是怎樣產(chǎn)生的？容易造成什么危害？應(yīng)該怎樣防治？同時指出注意事項，提出具體要求，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時間里完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并把本節(jié)課的主要內(nèi)容制作成Word文檔。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，對相關(guān)網(wǎng)頁、站點、鏈接進(jìn)行訪問。教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.3協(xié)作學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)。學(xué)生在通過人機協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與教師的協(xié)作等；還可以通過對全球變暖、臭氧層的破壞與保護、酸雨的危害與防治進(jìn)行分析，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)各自解決的辦法，然后進(jìn)入"討論區(qū)"讓學(xué)生匿名或?qū)嵜M(jìn)行交流，討論其可行性，以達(dá)到意義建構(gòu)。

2.4網(wǎng)上交流，展示作品。學(xué)生把自己的或小組制作的Word文檔作品保存好以后，上傳到網(wǎng)站的作品展示區(qū)，教師要求學(xué)生就其中任意作品進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點，指出缺點，并提出建議；同時，也可以根據(jù)其他同學(xué)的建議，對自己的作品再加以改進(jìn)。最后，教師略加點評并小結(jié)本課。

2.5反饋講評，鞏固加深。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測試網(wǎng)頁，由每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與能力水平，選擇不同層次的測試題，獨立在網(wǎng)上完成測試，測試結(jié)果由計算機網(wǎng)絡(luò)反饋給師生。教師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的答題情況進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)計算機反饋的情況，對其中有代表性的問題作適當(dāng)?shù)闹v評。

3.信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有效整合的思考

3.1信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有效整合，打通書本世界和現(xiàn)實生活之間的界限。書本世界是語言符號的世界，這個世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。而現(xiàn)實生活是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受建構(gòu)起來的世界。它以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)迎面而來。但對學(xué)生來說這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的。他們可能在課堂上是生存在書本世界，徜徉于書本，遠(yuǎn)離于現(xiàn)實；而在課下是生存于現(xiàn)實生活世界，吸取著生活的真諦，接受著生活的鍛煉。如果把生活中的教育資源與書本知識兩者融合起來，那么學(xué)習(xí)將是一種樂在其中的有趣的活動了。實際上，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。而地理學(xué)科在這一方面有先天的優(yōu)勢，它的知識是面向現(xiàn)實世界，現(xiàn)實生活中可以找到很多作為教學(xué)資料的事物及現(xiàn)象。如在"大氣污染及其防治"的教學(xué)過程中，專門設(shè)計了一個部分為"知識拓展"，它是學(xué)生通向現(xiàn)實世界的橋梁，里面有很多網(wǎng)絡(luò)上下載的信息和網(wǎng)站的鏈接，內(nèi)容包括大氣環(huán)境保護的新聞報導(dǎo)、知識及大氣環(huán)境保護的專業(yè)介紹等。有了它，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是枯燥無味了。

3.2信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生個性發(fā)展提供空間。通過與信息技術(shù)的有效整合可以無限延伸人的各種感官、思維，無限地拓寬時間、空間的領(lǐng)域，擴大了教學(xué)時空的維度。從教的角度，它不僅使難的教學(xué)內(nèi)容變得容易，繁雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單，深的教學(xué)內(nèi)容變淺，而且擴大了教學(xué)信息傳遞的通道，增大了信息量，提高了信息傳遞的質(zhì)量、速度。從學(xué)的角度看，它不僅縮短了學(xué)生認(rèn)識客觀世界的時間和距離，開闊了認(rèn)識客觀世界的空間和廣度，把復(fù)雜艱巨的認(rèn)識活動變得簡易且輕松愉快，而且增多了學(xué)生大腦所接受的信息刺激源。從而使教和學(xué)的效率大大提高，為縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。這樣不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而不影響質(zhì)量，而且使學(xué)生有較多的時間與精力去從事各種適合自身發(fā)展的活動，為學(xué)生個性發(fā)展提供了可能。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。只要我們擺正學(xué)生——教師——信息技術(shù)之間的關(guān)系，處理好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，就會使課堂教學(xué)達(dá)到精彩、愉快、大容量，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。