中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中非智力因素的開發(fā)

安玉虎

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0280-01

我國是人類文明的發(fā)祥地之一，有了人，就有了人類歷史，也就有了歷史教育，從口傳歷史教育到傳統(tǒng)歷史教育，再到西學(xué)東漸以后的新式歷史教育，馬克思史學(xué)觀指導(dǎo)下的歷史教育，中國歷史教育走過了一個漫長而又曲折的發(fā)展歷程。時至近代，多少社會賢達(dá)，上至國家元勛，下至普通百姓，也無不熟讀史書，貫穿古今。然而，隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，人們的思想意識也慢慢的發(fā)生變化，國人的歷史情節(jié)也開始逐漸退化，追求經(jīng)濟(jì)利益，追逐醉生夢死，似乎已經(jīng)成為國人的唯一生存方向，教育，尤其是傳統(tǒng)教育正面臨著一場大的社會考驗。作為傳統(tǒng)教育的歷史教學(xué)也不可避免的倍受其害。

歷史教學(xué)，尤其是中學(xué)歷史教學(xué)作為端正成長期中學(xué)生的世界觀，人生觀和價值觀的傳統(tǒng)學(xué)科，如何在社會大環(huán)境下，發(fā)覺自身潛力，完善自我體系，構(gòu)建出一 套有自我教育特色的教育模式，已經(jīng)顯得尤為重要，作為一名一線高中歷史教師，我們雖然不能改變社會環(huán)境，但我們可以通過自己的探索與積累，找出適合社會環(huán)境，又能最大限度的發(fā)覺中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的系列方法，來服務(wù)我們的學(xué)科，服務(wù)我們的社會。為此，無數(shù)從教前輩多有探究，作為一名年輕教師，在不斷的教育總結(jié)過程中，我也想把自己的一點(diǎn)淺顯見解與大家探討一下。

我先分析一下影響當(dāng)代中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的兩大主要因素，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突是一種教育現(xiàn)象，也是一種教育問題，這需要國家、社會、教育行政部門的大力協(xié)調(diào)，齊抓共管，培養(yǎng)出一種社會共識，這個過程復(fù)雜而漫長，也不是我們一線教師可以左右的，故暫且不發(fā)表評論，我們更重要是關(guān)注一下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在因素。即學(xué)校教育中如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。也就是我想闡述的系列觀點(diǎn)——中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中非智力因素的開發(fā)。

非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用，研究結(jié)果表明，在一些學(xué)生智力因素基本相同的情況下，哪些有良好非智力因素的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)動機(jī)明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有愛學(xué)習(xí)的積極性情感和堅強(qiáng)的意志，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)刻苦努力，奮斗目標(biāo)明確，這些學(xué)生往往是品學(xué)兼優(yōu)者，可見，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中影響雖然是間接的，但其對學(xué)業(yè)成功與否卻具有極重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意對非智力因素的培養(yǎng)。那么，到底該從哪些方面著手，又該如何著手呢？我認(rèn)為，該從一下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是影響學(xué)習(xí)活動效率的一個重要心理因素。

首先， 要培養(yǎng)好奇心，好奇心會引起學(xué)生對某一方面或幾方面的興趣，中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的好奇心，而歷史故事是激發(fā)孩子好奇心的最好素材。當(dāng)然歷史教師的講課技巧也是誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的一種主要因素，比如欲言又止設(shè)、置課堂歷史知識懸念等等。其次，興趣比較容易受社會思潮好壞和社會環(huán)境的影響，在其形成之初有一定的盲目性和不穩(wěn)定性，沒有正確的人生觀和價值觀，容易沉迷于低級興趣而不能自拔，因此，要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與崇高的生活目標(biāo)聯(lián)系在一起，教師要注意社會陽光面的宣傳，要注意傳播社會正能量，科學(xué)引導(dǎo)，切記不可發(fā)牢騷，以史為鑒，處處揭露社會細(xì)小污點(diǎn)，進(jìn)而給孩子心理上造成污點(diǎn)。影響孩子對社會的判斷，打擊其學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)習(xí)是一種艱苦的過程，興趣能幫助我們更好的學(xué)習(xí)，但不能代替艱苦的勞動，歷史知識的過去性決定了歷史不可能重現(xiàn)，這就增加了中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，所以，歷史教學(xué)的現(xiàn)代化手段就成為讓學(xué)生保持歷史學(xué)習(xí)興趣的一種重要途徑。

2.用歷史知識誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志

在歷史學(xué)習(xí)過程中，情感雖然不直接起作用，但其間接作用卻十分明顯，有人講學(xué)習(xí)過程中的智力因素比作是汽車發(fā)動機(jī)，而情感因素就是發(fā)動機(jī)的燃料，此話不無道理。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，就會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動的探求新的知識，大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)的克服困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。歷史知識蘊(yùn)含著極為豐富的情感教育因素，愛國志士的光輝事跡舉不勝舉，如果老師在教學(xué)過程中能把握一點(diǎn)語言技巧，比如通過對敵人的殘酷性語言描述，從反面映襯我們的正義性，而不直接按部就班，這就更能激發(fā)孩子的情感，誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，激發(fā)情感共鳴。

有了情感基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)便有了基礎(chǔ)，也就有了堅定的學(xué)習(xí)信心，但是光有興趣與熱情還不夠，還必須以堅強(qiáng)的意志去駕馭整個學(xué)習(xí)過程，立志容易堅持難，所以在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素過程中，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品格與習(xí)慣也是相當(dāng)重要的。

3.培養(yǎng)和提升孩子學(xué)習(xí)的動力，良好的動機(jī)引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的

在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，對知識的認(rèn)知力，掌握程度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)動力，因此，如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力和求職欲望就成為老師，家長們的首要任務(wù)，家長在與孩子交流過程中，如果能夠表現(xiàn)出淵博的歷史知識認(rèn)知力，豐富的歷史業(yè)余知識，那么孩子耳濡目染，自然就有了一定的知識積累，在與同齡人的交往 過程中就會有一種優(yōu)越感，為了保持這種優(yōu)越感，他也就會自己去主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)與探究，所以說知識造就的成長優(yōu)越感是歷史教育的第一道門檻兒，而這有賴于家長淵博的歷史知識。

當(dāng)然，影響和制約學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的因素很多，不同的著眼點(diǎn)，就有不同的分類方法，除了要激勵孩子們學(xué)習(xí)歷史知識的內(nèi)部動機(jī)外，教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，贊許，肯定其學(xué)習(xí)歷史課程的成就，是對學(xué)生做出進(jìn)一步努力以贏得更好學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)，能夠滿足學(xué)生成就動機(jī)中自我提高的需要，同時，與學(xué)習(xí)上的失敗相聯(lián)系的哪些有可能導(dǎo)致喪失自尊的威脅如果引導(dǎo)得法，也可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上做出長期而艱巨的努力，當(dāng)熱，這一點(diǎn)似乎完全依賴于歷史教師卓越的個人素養(yǎng)（知識素養(yǎng)，人格素養(yǎng)，語言技巧），也就要求歷史教師要不斷的與時俱進(jìn)，及時掌握孩子的心理，把握時代脈搏，把傳統(tǒng)的知識講活，把歷史知識以時代語言勾畫出來。

這些因素都是相互影響的，要想一一解決這些具體而又復(fù)雜的因素，其難度可想而知，教育不是萬能的，作為一線教師的我們也只能見招拆招，靈活把握，在不斷地教育教學(xué)過程中，不斷地積累經(jīng)驗，盡可能多的去發(fā)覺學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的問題，并通過教育實踐去探索解決這些問題的方法。以上是我在教學(xué)過程中的些許發(fā)現(xiàn)，可能前輩學(xué)者早有定論，但是作為一種教育教學(xué)積累，不當(dāng)之處，我與各位同事共同商榷，一起進(jìn)步。共同服務(wù)于我們的歷史教學(xué)，共同服務(wù)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。