新課改高中物理教學(xué)探析

林家良

摘要：由于我國基礎(chǔ)教育改革的迅速深化，對課堂教學(xué)的要求越來越高。精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。因此，優(yōu)化課堂極為重要。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；探析

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0268-01

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今社會的迫切要求。然而就目前高中物理教學(xué)方式來看，大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)方法有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中生求知欲望強烈，時事物充滿好奇心。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用這一點，采用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣

豐富的知識是培養(yǎng)"創(chuàng)新"能力的基礎(chǔ)，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生"創(chuàng)新"能力的動力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在課堂上經(jīng)常介紹一些科學(xué)家成功的的軼事，使學(xué)生了解科學(xué)家成功的艱難和喜悅。在課外能學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對物理與實際生活聯(lián)系十分密切的特點，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識，提出一些不同的主題，激發(fā)學(xué)生選題的興趣，吸引學(xué)生申報不同主題下的相關(guān)內(nèi)容，例如："電在你家中"、"菜刀中的力學(xué)知識"、"自行車中的物理原理"等，這既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了學(xué)生的興趣。高一第一學(xué)期在講完摩擦力的內(nèi)容后，我就布置了"自行車中的物理原理"的課題，同時列舉了10個小課題，許多學(xué)生能夠用學(xué)過的知識去分析問題，也有部分學(xué)生研究白行車的尾燈，有關(guān)光的反射、折射等知識的掌握早已超過了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而且，交流之后大家提出的問題又成為下次研究的課題。大教育家孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。感興趣就會不怕艱苦，積極主動去學(xué)習(xí)，遇到問題喜歡多問，甚至"打破砂鍋問到底"。這樣肯去鉆研，才會有所創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個問題可能有多種答案。以這個問題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為："創(chuàng)造力作為一種心理活動，來源于發(fā)散思維。"發(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個熟到巧的過程，又要教師的不斷培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，在已形成的定勢思維的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，多來幾個假設(shè)，多問幾個為什么，提供一題多解，一題多變，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之境界。如物理實驗中測"金屬電阻率"，要測金屬導(dǎo)線的橫截面積，除了書中方法之外可啟發(fā)學(xué)生還有哪些方法可測。如電路的設(shè)計、黑盒子問題的處理等等。象這樣利用開放題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠(yuǎn)之。實際上利用開放題，可以培養(yǎng)學(xué)生"創(chuàng)新"能力，因為發(fā)散性思維是"創(chuàng)新"思維的一個分支。

3.引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)上的問題主要是學(xué)習(xí)策略的問題。大多數(shù)學(xué)生都沒有很好的制定自己的學(xué)習(xí)計劃，沒有自己的學(xué)習(xí)思想。通常情況下是，在上課時都是忙于記筆記，不管懂不懂，重要不重要，先記下來再說。而在課后，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，就不會再花時間進(jìn)行復(fù)習(xí)筆記，很多同學(xué)都是急于做練習(xí)題，做完后就馬上對答案。這樣就缺乏了對解題思路和規(guī)律的總結(jié)。而培養(yǎng)這種對解題思路和規(guī)律總結(jié)的能力，對于學(xué)習(xí)高中物理來說是非常重要的。所以，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法與策略，并以學(xué)生可以理解的方式詳細(xì)地講述自主學(xué)習(xí)的方法與策略，讓學(xué)生對掌握良好的自主學(xué)習(xí)的方法與策略的重要性有更深地認(rèn)識。同時，對學(xué)生的不足之處，作為老師要提出適當(dāng)可行的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

此外，在課前，大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于每一節(jié)的具體學(xué)習(xí)重點和目標(biāo)都不清楚，所以知識結(jié)構(gòu)松散，沒有良好的解題能力。對于這個問題，老師要針對不同學(xué)生的不同問題，進(jìn)行逐個的指導(dǎo)，鼓勵和要求學(xué)生要抓住課本，要能夠根據(jù)自己的情況合理地制定學(xué)習(xí)計劃。同時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對某幾個知識模塊進(jìn)行思考并讓他們自己總結(jié)重點與難點，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.鼓勵學(xué)生去自主搜索物理學(xué)習(xí)資料

對于高中生而言，僅僅學(xué)好教學(xué)課本中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去自主搜索課外學(xué)習(xí)資料。就學(xué)校來說，圖書館是個不錯的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用好這一資源，通過閱讀課外書籍來開拓學(xué)生的物理視野。

同時，當(dāng)今世界的科技信息技術(shù)發(fā)展迅猛，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展也就給我們帶來了很多的便利，尤其在獲取知識信息方面。所以，學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)來搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以通過瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁，來了解當(dāng)前物理科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)重要的信息和資訊，從而提高自身的物理科學(xué)素養(yǎng)。再者，學(xué)生還可以參與優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)論壇，即時提出自己遇到問題并分享自己的學(xué)習(xí)方法，還可以就相關(guān)問題和論壇中的朋友開展深入的討論，從而更進(jìn)一步地提高自身分析問題與解決問題的能力。

5.開發(fā)和利用校內(nèi)資源和校外資源，保證課程改革的順利進(jìn)行

我國的高中課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，改革若要順利進(jìn)行，既要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)做后盾，又要發(fā)揮廣大教師的主觀能動性，因為它在很大程度上決定著改革實施的范圍和水平。這就需要教師靜下心來認(rèn)真開發(fā)和利用校內(nèi)外資源，使其發(fā)揮出應(yīng)有的功能。校內(nèi)資源主要指學(xué)校的圖書館、閱覽室、實驗室、信息資源庫、黑板報、宣傳欄等；校外資源主要指博物館、科技館、文化宮、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等，不可隨意利用，甚至損壞、浪費資源，而應(yīng)高效、協(xié)調(diào)、共享地開發(fā)和利用資源，使其功效最大化，這才是課程改革的真正目的。

威信是師生之間提高影響效果的重要因素，教師應(yīng)學(xué)而不厭，不斷加強自身修養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)才能充實自己、豐富自己，使自己的教學(xué)能力有所提高，使自己有一桶不斷更新的活水，這就需要教師因地制宜地充分挖掘校內(nèi)外資源，并以此為平臺，獲取第一手資料進(jìn)行深加工，吸收其精華，為我所用。

6.練就扎實豐富的教學(xué)基本功，為教學(xué)改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

教師處在教學(xué)改革的前沿陣地，具備扎實豐厚的教學(xué)基本功，這對教師自身來說尤為重要。（1）要精心設(shè)計教學(xué)活動，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，讓他們擁有學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，挖掘開發(fā)學(xué)生潛在的能力，啟發(fā)學(xué)生不僅知道結(jié)論是什么，更重要的是探究這個結(jié)論是怎樣來的，讓學(xué)生參與到探究的過程中去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論。（2）要把形象化的語言融入課堂教學(xué)中去。用帶有情感的語調(diào)、流利的普通話、抑揚頓挫的表達(dá)教學(xué)材料；用學(xué)生周圍的生動例證，熟悉的、有生命力的俗語和成語以及比喻融入到教材中，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲；用嚴(yán)密的邏輯思維來創(chuàng)設(shè)愉快的情境，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，從而獲得美的享受。

總之，教師要潛心研究教材，有計劃、有目的、有組織地去培養(yǎng)發(fā)展中的學(xué)生。同時教師還要和學(xué)生密切配合，取長補短，才能保證課程改革的順利進(jìn)行，才能使教師的教育教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展取得良好的效果。