淺談微課與中職機電一體化課堂的耦合研究

王欣欣

摘要：隨著信息技術的發(fā)展和"微"時代的到來，微課以其言簡意賅，主題明確的特點被廣泛應用于教學當中。微課與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合可以取長補短，促進微課的長遠發(fā)展，而不會在"微課熱"過去之后就消失的無影無蹤。本文分析了傳統(tǒng)課堂教學與微課的優(yōu)點和缺點，根據(jù)不同微課的特點，提出了微課與中職機電一體化課堂教學有效結(jié)合的策略。

關鍵詞：微課；機電一體化；傳統(tǒng)課堂

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0267-01

1.前言

"微"時代的到來使傳統(tǒng)課堂的教學方式發(fā)生了改變，微課逐步成為教育領域的寵兒。廣義的微課，指以"微教學視頻"為核心，并與"微教案""微練習""微課件""微反思"及"微點評"等共同組合而成的課程或課程資源[1]。狹義的微課單指"微教學視頻"[2]。本文要討論的就是狹義的微課。微克的突出特點就是"微"一般時長為10分鐘左右，而傳統(tǒng)課堂教學的時間確實40-45分鐘，由于學習者保持注意力集中的時間是有限的，在40-45分鐘的時間里不能全程保持精神高度集中，這樣就降低了課堂效率而微課的出現(xiàn)就解決了這個問題。因此，如果能把微課與傳統(tǒng)課堂相融合，將會對學習者的學習有很大幫助。

2.微課與傳統(tǒng)課堂的對比

雖然微課的廣泛用用是傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了改變，提高了課堂的效率，但是任何事物都有其兩面性微課與傳統(tǒng)課堂各有千秋，其優(yōu)勢與劣勢分析如下圖所示：

從上圖可以看出，微課與傳統(tǒng)課堂都不能被彼此取代只有相互融合才能推動教學的高效進行。

3.微課與傳統(tǒng)的機電一體化課堂教學結(jié)合的策略

根據(jù)機電一體化專業(yè)課程的特點和中職院校學生自身的特點可以把教學微課分為兩種，一種是講授型微課，另一種是例題講解型微課。下面針對不同類型微課的特點提出微課與機電一體化課堂結(jié)合的方式。

3.1講授型微課。這類型的微課主要是針對本章節(jié)的重點和難點來進行系統(tǒng)講解的。（如：二極管的基本結(jié)構和類型）。教師可以把做好的微課放在新課前或是把它放在課后供學生進行復習以幫助學習者對二極管有進一步的了解。

講授型微課的案例-高教版電子技術基礎與技能第一章第一節(jié)"二極管的基本結(jié)構和類型"。

本節(jié)知識點介紹：二極管是電子技術中比較常用的電子器件，在日常生活中，二極管的應用也非常廣泛，比如家用電器的指示燈、顯示板中顯示數(shù)字和符號的器件都是二極管。本節(jié)的知識點比較繁瑣比較枯燥乏味不利于學習者記憶。

在傳統(tǒng)課堂教學中是以教師主講的，教師如果把全部知識點都講完需要很長時間，學生也沒有時間思考。因此，可以將二極管的基本結(jié)構和類型的知識點做成PPT然后運用錄屏軟件錄制將其做成微課運用到課堂教學中，上面的問題就迎刃而解了。

3.2例題講解類微課。例題講解類微課是在教師對學習者平時學習情況了解程度的基礎上，選擇其中比較典型的例題來講解的。通常這一類型的微課制作比較簡單。如對橋式整流電容濾波電路的工作過程的分析；電源變壓器二次電壓V的求解；放大電路的基本結(jié)構和信號流程等都可以制作成5-8分鐘的例題講解行微課。下面我們以"基本共射放大電路中輸入電壓與輸出電壓的大小關系與相位關系"為例來講一下這類型微課的制作與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合。

教師要選擇典型的例題，這些例題可以是課本上的也可以是課外的。選題結(jié)束后就要設計內(nèi)容，教師要先把共射放大電路的概念和特點以及公社放大電路的工作原理設計好，最后把共射放大電路的電壓、電流波形圖制作出來，先制作PPT再運用錄屏軟件將其錄制成微視頻，教師可以把這類微課放在網(wǎng)站上學生可以通過自己的學號進行登陸下載。學生就可以反復觀看，知道將這一類型的題目弄明白為止。這樣可以減少教師在課堂講解的時間，會有更多的時間輔導進度快的學生。

教師用微課教學的方式幫助學生了解這類題型的解題思路，開闊學生的思維方式，既節(jié)省了時間又調(diào)高了學習者的效率。

4.結(jié)語

綜上所述，微課與傳統(tǒng)課堂各有優(yōu)缺點都不能被彼此取代，只有將微課與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來揚長避短才能不斷提高學生的學習興趣和效率，完成教學目標，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013，04：15-18.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013，04：13-14.

[3]林偉，王婷婷.運用微課資源變革地理課堂教學的幾點嘗試[J].中學地理教學參考，2014，08.