淺談小學數(shù)學素質(zhì)教育中如何開展小組合作學習

龔文杰

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0221-01

小組合作學習是一種以小組合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔，這樣可以打消很多學生的顧慮，給更多的學生提供機會，擴大生生、師生之間的交流渠道，也給學生主動學習提供了空間。在小學數(shù)學高效課堂中實施小組合作學習，可以把學生的個性探索與小組合作探究有機結(jié)合，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，讓每一個學生都能主動參與學習過程，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學生主體意識、合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，形成真正的學習。那么，如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢呢？本人現(xiàn)談一談自己的拙見：

1.創(chuàng)建科學合理小組 調(diào)動小組學習熱情

教師可以根據(jù)班內(nèi)學生的實際情況，有意識的將學生進行分組。比如在一個小組內(nèi)，既要有愛發(fā)言的學生，也要有有組織能力的學生，他們有序的積極的發(fā)言才能帶動整組人的積極性，調(diào)動組內(nèi)的同學間的合作學習，以及組與組之間的競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。最好按照異質(zhì)分組，就是每個組中成員的組織能力，學習能力、學習成績、思維活躍程度等都要均衡。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學生都應(yīng)擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進生生互動的有效性。

例如： 我在讓孩子分小組學習認識鐘表時，小組內(nèi)有教師，有學生，有記錄，還有裁判，學生的分工非常明確。又如：在開展數(shù)學活動課小小商店時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學習活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

2.設(shè)計合理內(nèi)容 體現(xiàn)合作價值

在數(shù)學課堂教學中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學習內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務(wù)，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發(fā)展學生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復雜的學習內(nèi)容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。有的教師組織學生合作學習的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學《圓的周長》時，可以分成小組讓學生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學生的活動提出了分工的要求：幾名學生測量，其他幾個學生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學習，學生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學習不容錯過的。

首先，實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學習的內(nèi)容，要根據(jù)學習任務(wù)和學生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當?shù)闹笇?。對于有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發(fā)表意見，引導學生討論交流。

其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個小組學習活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學習重點進行提示和總結(jié)，幫助學生梳理知識，這是完成小組學習目標的最終落腳點。反饋的方式應(yīng)當是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學生進行質(zhì)疑，促使討論的問題進一步深化，最終達成小組學習目標。

3.創(chuàng)設(shè)學習情境，營造合作學習氛圍

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。一、二年級的學生才6歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學中為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。例如：我在教學人教版第一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學《9加幾》時，創(chuàng)設(shè)了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……象這樣的例子還很多很多?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

4.采用鼓勵方式

為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關(guān)注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現(xiàn)好的小組和個人要發(fā)給一些小獎品，如五角星、作業(yè)本等，定期評比選出"合作小明星"、"協(xié)調(diào)小助手"等等，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。當學生進行匯報發(fā)言時，要關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

課堂上多采用小組合作學習的方式來探究知識，多讓學生相互間動手、動腦、動口的合作學習方式，不僅使學生獲得了更多的知識，而且使學生的能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強，同學間的相互理解、溝通的意識得到提高，小組探究合作學習是學生成為學習的主人的有效途徑。因此，還需要我們對小組合作學習進行不斷的探索、不斷的努力研究，使之小學數(shù)學課堂更加高效。