中職計算機專業(yè)課程“模塊式教學(xué)”改革初探

江金政

摘要："模塊式教學(xué)"是從國外引進的一種較為先進的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法，是將各學(xué)科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，每個"模塊"包含一個實作項目以及該項目所涉及的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過實作項目的完成而完成相關(guān)理論與實踐知識的學(xué)習(xí)。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；模塊式教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0192-01

1.計算機專業(yè)課程“模塊式教學(xué)”背景分析

中職計算機課程是以培養(yǎng)中高技術(shù)工人為目標(biāo)的，學(xué)生既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。但受客觀因素的限制，以往計算機專業(yè)課程設(shè)置在"教"和"學(xué)"兩方面都存在不少弊病，使得學(xué)生普遍存在"理論不精，技能不強"的狀況，不少學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)知識的掌握跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，操作技能也不能令人滿意，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.1文化基礎(chǔ)課程難而多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。多年來，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的公共文化基礎(chǔ)課較多，由于學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較弱，所以課堂上學(xué)生興趣不濃。在選擇教材上和課程的安排上，要注重學(xué)生的實際，選購適應(yīng)他們的教材，教學(xué)形式也應(yīng)更加豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)適當(dāng)調(diào)整文化課與專業(yè)課的比例，增加計算機專業(yè)課程的課時。

1.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊。計算機專業(yè)很多教學(xué)內(nèi)容存在著重復(fù)現(xiàn)象，例如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》等課程都存在著重復(fù)，學(xué)生在第一門課程中學(xué)過后，其他課程就沒有興趣再聽了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且很多教材還停留在舊版本，教學(xué)內(nèi)容未能與社會需求對接，缺乏系統(tǒng)性和實用性。

1.3專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)時間安排跨度大。目前大多學(xué)校的計算機課程設(shè)置普遍存在高、大、全的特點，缺乏實用性。同時專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排時間跨度大，同一個計算機教學(xué)往往被拆分為兩個學(xué)期，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)連貫性的破壞，容易造成遺忘，人為制造了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，專業(yè)技術(shù)能力得不到發(fā)展。并分派兩套師資實施教學(xué)，致使在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合，各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)資源不能合理籌劃安排。

1.4缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師。中職學(xué)校計算機專業(yè)教師大部分都是"半路出家"的，且學(xué)校對教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本。另外，很多中等職業(yè)學(xué)校的教師都是經(jīng)歷過普通教育的，有些傳統(tǒng)的思想早已在上學(xué)的時候就已根深蒂固了，習(xí)慣于以"教師為主體"、"課程為中心"進行講授，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣。

2.“模塊式教學(xué)”在計算機專業(yè)的具體實施

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置。中職計算機教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會、市場需求的，不僅掌握本專業(yè)知識，同時掌握必要計算機應(yīng)用技能的中等應(yīng)用人才。所以進行計算機課程設(shè)計時，除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實用，要有機整合理論和技能教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科型系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程教學(xué)模塊。

從"實用性"、"操作性"的大體方向出發(fā)，可把課程首先按適用工種分模塊大類，各大類模塊下再設(shè)課程模塊，各課程模塊里具體設(shè)置課題模塊。例如中職計算機專業(yè)課程可設(shè)置以下模塊：（1）辦公模塊（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、Microsoft Office、辦公自動化設(shè)備使用與維護、常用工具軟件）。（2）多媒體、圖形圖像制作模塊（PhotoShop、CorelDraw、平面設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用）。（3）計算機硬件維護與網(wǎng)絡(luò)維護模塊（計算機裝配件與市場、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）。這些模塊之間是相對獨立的，在安排教學(xué)時一定要按照循序漸進的原則由淺入深地開設(shè)各模塊各課程，每一門課程都連續(xù)利用數(shù)周時間集中完成教學(xué)。"模塊式教學(xué)"強調(diào)的是有講有學(xué)，循序漸進，邊學(xué)邊練。此做法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、更用功，教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升，使教學(xué)更貼近企業(yè)和學(xué)生要求。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的計算機課采用講、演、練（機械式的模仿），學(xué)生不能運用所會的零散知識和技能解決實際應(yīng)用問題，在就業(yè)中處于弱勢，相當(dāng)多的學(xué)生找不到對口的崗位。任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法被大多數(shù)人認(rèn)可。教師講完后讓學(xué)生上講臺自己操作演示，教學(xué)效果會事半功倍。任務(wù)驅(qū)動法是教師巧妙地將要傳授的知識和技能蘊含于某個任務(wù)之中，該任務(wù)是面向知識與技能的，完成任務(wù)的過程中學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識與技能的目的。項目教學(xué)法是師生通過設(shè)計一個"項目"工作，而項目本身是以開發(fā)某一個產(chǎn)品、建設(shè)一個工程或提供一項服務(wù)為目的的真實或模擬環(huán)境，教學(xué)過程是面向項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完整地經(jīng)歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓(xùn)練，學(xué)生就能夠擔(dān)任計算機行業(yè)某個崗位的工作。

2.3加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月益，計算機教學(xué)理念教學(xué)方法教育質(zhì)量也應(yīng)與時俱進，這就對計算機教師的專業(yè)知識和應(yīng)用水平提出了更高的要求，要求教學(xué)工作者應(yīng)緊跟時代的步伐，即時更新知識，接受新的教育理念，不斷探索新的教學(xué)方法。高素質(zhì)高水平的師資隊伍的建設(shè)將是今后計算機課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。

首先要建立一支"學(xué)習(xí)型"的教師隊伍，計算機專業(yè)知識面廣，教學(xué)量大，要求從事計算機教學(xué)的教師思想敏銳、肯鉆研、不斷學(xué)習(xí)。其次要培養(yǎng)"雙師型"師資，在講好計算機專業(yè)理論基礎(chǔ)上，必須要有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生實踐和具備解決實際問題的能力。

2.4注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在課堂上，教師規(guī)定主題，讓學(xué)生獨立地完成一件作品，從作品內(nèi)容選定、計劃的制定、材料的選擇、完成的過程，教師都應(yīng)放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如在講Dream weaver網(wǎng)站設(shè)計時，就可以限定一個主題和基本框架，提供相關(guān)文字材料和圖片資料等素材庫，要求學(xué)生進行創(chuàng)意制作網(wǎng)站，考查學(xué)生綜合運用知識的能力及創(chuàng)新能力，目的是為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際中去，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力，提高綜合實踐能力和創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造人格。

3.結(jié)語

"模塊式教學(xué)"在實施過程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會不斷地完善，其目標(biāo)只有一個，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的實用型人才。

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