淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合

楊萍萍

摘要：目前課程改革正在進(jìn)行中，課程整合作為一項(xiàng)重要的任務(wù)正在開展，而信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具也日益被人們重視，尤其是如何與學(xué)科有效地進(jìn)行整合成為了當(dāng)前人們關(guān)注的問題。信息技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運(yùn)用能促進(jìn)變式教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教與學(xué)的效率。本文就如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合作了一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0185-01

數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘膶W(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須是直覺思維和時(shí)間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了直覺思維，變教學(xué)為一門純粹運(yùn)用邏輯思維的學(xué)科，信息技術(shù)在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，便解決與這一問題。

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力，而且作為教學(xué)信息的傳輸渠道與載體，其容量大、效率高、節(jié)省教育投資，使其成為目前教學(xué)技術(shù)手段主流的原因。

教育 家陶行知先生也曾說過："與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代的人。"也就是說，我們的人民要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。我們的教育更是應(yīng)該這樣，才能滿足時(shí)代的要求。如今，我們又迎來了新課改，新課改倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。如何將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)，有趣、有效，這是課改中的一個(gè)熱門話題。下面就數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合，談?wù)勛约旱拇致缘目捶ā?/p>

1.換位教與學(xué)

我們知道，所謂的學(xué)科有機(jī)"整合"，其核心就是要我們把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。所謂的學(xué)科整合，決不僅僅是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，更不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

課堂上，學(xué)生面對(duì)電腦，在強(qiáng)化了演示作用的同時(shí)，更加大了互動(dòng)作用的發(fā)揮，從而有效的促進(jìn)了師生在教與學(xué)雙邊的活動(dòng)。在這一互動(dòng)中，又涵蓋了以下三方面的互動(dòng)：

1.1師與生之間的互動(dòng)。由于有了信息技術(shù)平臺(tái)的支持，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，變得簡潔明快，如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導(dǎo)過程，教師用學(xué)具演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要講話，仔細(xì)看老師動(dòng)手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉；可當(dāng)老師說，看電腦時(shí)，全體學(xué)生的注意力都放在了電腦屏幕上，認(rèn)真看課件的演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。在結(jié)合教師說明的同時(shí)，使學(xué)生很快找到了感覺，快樂的情緒自然表現(xiàn)出來。

1.2師與電腦的互動(dòng)。教師在操作電腦時(shí)，由于做了充分的準(zhǔn)備，所以操作起來輕車熟技，而電腦教學(xué)程序的設(shè)計(jì)則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)指導(dǎo)。老師在操作過程中的自信、自如，更是有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

1.3是生與電腦之間的互動(dòng)。學(xué)生從電腦課上學(xué)到的信息技術(shù)技能，能在這樣的課堂學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用和展示，促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。課堂上，教師設(shè)計(jì)的一組練習(xí)題，讓學(xué)生自己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績。當(dāng)成績單跳出后，可以從中看到相關(guān)信息：有對(duì)、有錯(cuò)，還有錯(cuò)的原因，有對(duì)高分?jǐn)?shù)成績的表揚(yáng)，也有對(duì)低分?jǐn)?shù)成績的鼓勵(lì)。這樣有效得促進(jìn)了學(xué)生在練習(xí)過程中的思考熱情。

2.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的求知欲主要依靠環(huán)境的激勵(lì)與興趣的支配。因此，興趣和激勵(lì)是構(gòu)成小學(xué)生去努力學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的重要因素。許多學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，一方面是很少受到教師的關(guān)注，缺乏鼓勵(lì)；另一方面是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)形式感到枯燥、乏味，因此討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是抽象的，要增?qiáng)其趣味性，就要依靠教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法很難解決這一問題，信息技術(shù)的介入合理地解決了這個(gè)難題，信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)重新整合，在多種素材的配合下，呈現(xiàn)出立體、豐富、有趣的素材，大大提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.巧用信息技術(shù)手段整合生活數(shù)學(xué)資源，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)與生活聯(lián)系非常緊密，在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)生活的體驗(yàn)。這是因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維還未達(dá)到成熟狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往是從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)的，小學(xué)生很依賴自己的形象思維。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生搭建體驗(yàn)生活的橋梁，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有可操作性。

比如，在進(jìn)行"統(tǒng)計(jì)"教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體手段設(shè)計(jì)一個(gè)Flash課件，或者從網(wǎng)上搜集一些信息，播放某十字路口的交通實(shí)況，教師出示問題："如何知道這個(gè)十字路口的汽車經(jīng)過情況？什么樣的方法最簡單、最有效？哪種汽車經(jīng)過的頻率最高……"然后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流，整理自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生依據(jù)提供的方法能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)素材與生活體驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)，不僅能夠幫助學(xué)生更深刻地理解該知識(shí)點(diǎn)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成分析身邊的信息和問題的良好習(xí)慣，從而鍛煉了學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中的能力。

還有，在"統(tǒng)計(jì)"的教學(xué)時(shí)，我們可以先去拍攝一段有關(guān)環(huán)境保護(hù)的錄像片段，并在課上給全體學(xué)生播放，學(xué)生觀看完錄像后會(huì)意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和緊迫性，接著教師引出了"統(tǒng)計(jì)"的概念，教給學(xué)生幾種簡單的統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生掌握了這幾種基本的統(tǒng)計(jì)方法后，給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，統(tǒng)計(jì)自己的家庭或者街道周邊廢棄垃圾袋的數(shù)量。學(xué)生通過整個(gè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程，既掌握了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

總而言之，二十一世紀(jì)，是數(shù)字化信息時(shí)代，是充分展示學(xué)生品質(zhì)的時(shí)代，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，在課堂教學(xué)中，形成把書本知識(shí)與社會(huì)信息通過電腦有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與自我探索知識(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。未來數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來從形式、內(nèi)容到教學(xué)模式的變革。教師只要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

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