淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展

李丹

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0171-02

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對學(xué)生的終身發(fā)展都有重大意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有效？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)組建小組，搭建合作平臺

教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)讓每一位學(xué)生知道，合作的力量大于一個(gè)人的力量，眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧。從而讓學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí)，讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能合作時(shí)"亂說"，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。

2.設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。

3.明確合作要求，注重合作過程

教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，但問題一出現(xiàn)，教師就組織學(xué)生對問題結(jié)果的討論，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成一個(gè)任務(wù)，它還需要教師對小組合作各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力營造一種生生互動、師生互動的合作氛圍；讓學(xué)生從心底深處萌發(fā)一種想和同學(xué)交流，想和老師切磋，更想把我的觀點(diǎn)和你說一說的愿望。如教學(xué)"游戲規(guī)則的公平性時(shí)"時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望應(yīng)運(yùn)而生，人人都做得很認(rèn)真。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，有觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞。在濃濃的合作氛圍誘發(fā)下，使不同層次的學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長補(bǔ)短小組合作形式的多樣性是為學(xué)生提供了合作的環(huán)境，搭建了更為開放的舞臺，使每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在交往中"取長補(bǔ)短"，對學(xué)生而言，這種交往意味著心態(tài)開放，主體性突出，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放。在合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織學(xué)生對匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先，把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評價(jià)的任務(wù)，既能做到知識資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開小差。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化促進(jìn)小組合作

在組織學(xué)生小組合作的時(shí)候，很多情況下合作效果不好。原因有很多，有的老師認(rèn)為是學(xué)生習(xí)慣于老師講，同學(xué)記錄的教學(xué)模式，對于小組學(xué)習(xí)主觀上不想?yún)⑴c。其實(shí)很多的時(shí)候是學(xué)生現(xiàn)有的知識貯備不能夠搭建完成任務(wù)的平臺，學(xué)生不知從何處著手。此時(shí)，就要教會學(xué)生運(yùn)用書本上提供的知識以及自己以前的知識貯備，當(dāng)然這些在某種程度上還不夠。還要讓學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)問題的知識，從而很好的解決問題，老師在教學(xué)過程中能運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)手段，把問題的發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用的過程很好的展示，幫助學(xué)生能更好的掌握這一過程。從而提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

5.積極總結(jié)評價(jià)，激發(fā)合作熱情

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進(jìn)行積極地評價(jià)，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎品，如五角星、作業(yè)本等，定期評比選出"合作小明星"、"協(xié)調(diào)小助手"等等，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂中的小組合作，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、協(xié)調(diào)的環(huán)境，而且還使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心態(tài)。同時(shí)還能較好的滿足兒童的交流欲望，使他們在交流中能得到別人的尊重和贊許，享受到獲得成功的快感，引起他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效率。

總之，在新一輪的課程改革中，把"小組合作學(xué)習(xí)"作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有效！