微課之于高職英語中的優(yōu)勢探究

韋熙

摘要：微課作為一種新興的信息化教學(xué)資源媒介，通過記錄學(xué)生的課堂教學(xué)活動，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學(xué)資源進行共享，不僅有效強化了課堂教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是目前的微課教學(xué)中仍然存在著一些誤區(qū)，本文就針對這類誤區(qū)進行分析，并提出有效開展微課的方法及應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語教學(xué)；優(yōu)勢；誤區(qū)；應(yīng)用

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0159-01

網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、開放性、多源性等特征，對于高職學(xué)生這類群體開展探索性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入微課教學(xué)，既有利于提升教學(xué)效果，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，微課被應(yīng)用于高職英語教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢。

1.1對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。高職院校英語教學(xué)的的主要是強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而微課由于其內(nèi)容的專業(yè)性及教學(xué)成果精練化等特征，與高職英語教學(xué)強調(diào)應(yīng)用性的需求不謀而合。高職英語教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以有效針對教學(xué)的重難點開展教學(xué)活動，使學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，更有效提升教學(xué)效果。同時，由于微課具有專題性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以很容易結(jié)合情境找準知識點，并將這些知識點與自己的生活體驗相結(jié)合，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.2對課堂模式進行創(chuàng)新。高職院校學(xué)生本身英語水平差別很大，對于英語這門公共課的學(xué)習(xí)興趣也較低，采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，非常容易導(dǎo)致教學(xué)活動走向形式化。在高職英語教學(xué)中，合理引入微課，利用其獨特的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)媒介，吸引學(xué)生加入到課堂互動中來。在微課教學(xué)中，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，而是根據(jù)微課內(nèi)容進行互動，在獲得更高效課堂體驗的同時，有效提升了學(xué)習(xí)興趣。

1.3對學(xué)習(xí)模式進行創(chuàng)新。微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是經(jīng)過提煉的、目的性非常強的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有非常強的針對性和目的性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)長篇大論的被動形式，學(xué)生學(xué)生不會產(chǎn)生如墜云霧般的感覺。學(xué)生只要根據(jù)微課所提供的內(nèi)容完成相應(yīng)的任務(wù)，心理上會產(chǎn)生收獲的成就感，在不斷獲得成就感的同時，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、英語習(xí)得能力都有了相應(yīng)的提升。

2.高職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用誤區(qū)

雖然相比于傳統(tǒng)高職英語教學(xué)，微課具有很大的優(yōu)勢，但是實際應(yīng)用中卻并沒有達到預(yù)期的效果，總體來看，微課在實際應(yīng)用中還仍然存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1微課與多媒體課件概念混淆。多媒體教學(xué)課件也是近年來興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介，主要以視頻、圖像、文字、圖表等形式應(yīng)用于課堂教學(xué)，輔助教師開展課堂教學(xué)。多媒體課件教學(xué)與微課教學(xué)有著本質(zhì)的不同。多媒體課件教學(xué)的主體是教師，以服務(wù)教師為主，是一種輔助教師提高課堂效率的工具，微課學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效服務(wù)為主要功效，微課不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，還可以應(yīng)用于專項教學(xué)、新課導(dǎo)入以及課前預(yù)習(xí)等活動中，不過微課最大的應(yīng)用價值是體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)活動中。

2.2微課與課堂教學(xué)視頻片段混淆。微課具有良好的完整性，課程內(nèi)容有明確的主體，教學(xué)經(jīng)過完整記錄整個課堂教學(xué)過程，并非正常課堂教學(xué)的視頻片段。我們當(dāng)時一些精品課程建設(shè)，雖然主體構(gòu)成部分是一些優(yōu)秀課程教學(xué)活動資源，但視頻是對優(yōu)秀課堂教學(xué)活動的真實記錄，但并不能算是微課。當(dāng)時的一些教學(xué)實踐中，正是由于沒有搞清楚微課和課堂教學(xué)視頻片段的區(qū)別，誤將一些優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻播放給學(xué)生看，以為是進行了微課教學(xué)，其實只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的視頻化、片段化而已。

3.在高職英語教學(xué)中如何有效開展微課

結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，我認為，在高職英語教學(xué)中有效引入微課，應(yīng)注意四個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

3.1課前預(yù)習(xí)。結(jié)合微課精、小、短的特征，要求學(xué)生借助一小段視頻提前進行預(yù)習(xí)。教師可以給出非常明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)在經(jīng)過視頻預(yù)習(xí)后，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識點提前認識，在下一步的學(xué)習(xí)中就會有很強的目的性。同時，由于微課視頻的趣味性，也能吸引學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)。

3.2課堂教學(xué)。在高職英語課堂教學(xué)中，涉及到關(guān)鍵知識點，可以通過播放提前制作好的微課。微課設(shè)計既要詳實、完整，又要結(jié)合實際生活，這樣學(xué)生在觀看了微課后，就能對知識點有一個非常直觀全面的認識，同時也了解了這個知識點的如何在生活中運用，達到了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的雙重教學(xué)效果。

3.3課后復(fù)習(xí)。課后，學(xué)習(xí)在進行復(fù)習(xí)時，如果有不明白或是沒記清的地方，可以多次重復(fù)觀看微課，吃透知識點，鞏固所學(xué)知識，這一點是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充。

3.4知識拓展。利用微課，教師還可對一些英語知識點進行拓展，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加大知識量積累，為英語學(xué)習(xí)進一步深造打下基礎(chǔ)。

4.在高職英語教學(xué)中開展微課教學(xué)需要注意的幾個問題

4.1微課設(shè)計。要立足高職學(xué)生英語實際水平，設(shè)計適合高職院校英語教學(xué)特點的微課。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅要讓學(xué)生打好英語的語言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)他們實際使用英語進行相關(guān)工作和處理相關(guān)事務(wù)的能力。因此，在微課設(shè)計方面，一定要突出注重英語應(yīng)用能力的提高。

4.2微課制作。要開發(fā)系統(tǒng)的、連貫的、優(yōu)質(zhì)的微課。教師要加強對現(xiàn)代化信息手段的應(yīng)用，不斷提高自身信息化素養(yǎng)和水平。熟練使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微課制作相關(guān)軟件等現(xiàn)代化的信息手段。

4.3微課教學(xué)。在教學(xué)過程中，要遵循語言學(xué)習(xí)的特點。微課雖然是一種很好的教學(xué)形式，但是要培養(yǎng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握和基本的語言能力，常規(guī)化的、反復(fù)的和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也是不容忽視的。

5.結(jié)語

只有符合社會發(fā)展需求，微課才能實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展。因此，高職英語教師要結(jié)合學(xué)生實際需求、教學(xué)主題內(nèi)容以及實際課堂教學(xué)活動需求，對微課進行設(shè)計、制作，這樣才能確保微課作品具有良好的科學(xué)性、可行性，從而有效強化英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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